论清政府海防海军建设地误区.doc

论清政府海防海军建设的误区 1、相关定义 1.1、新课程理念下中学语文课堂教学的误区及对策的概念界定 2.1 新课程理念下中学语文课堂教学2.1 新课程理念下中学语文课堂教学 2.1.1 “教学” 一般意义上,教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动,它包含 教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的”教学”主要是指教师课堂教学中引起、 维持或者促进学生学习的所有行为。相对于”误区”而言,本课题所讨论的”教学” 又特指”有效教学”。 “有效教学”:是指为了提高工作效益,强化过程评价和目标管理的现代教学理念 与行为,本课题所讨论的”有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓”有效”侧重指 单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下: 1、关注学生的进步和发展。教师目中有”人”,教学有对象意识,能因材施教; 有”全人”概念,教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。 2、关注教学效益,教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确,其达成 度力求能够检测,以体现教学效益的优劣;反对简单的量化和过于量化。 3、关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问”什么内容 是学生素养形成最基础的因素”、”什么样的教学是最有效的教学”、”同一教学内容的 处理在众多的选择中是否有最佳路径”。对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、 实施、评价策略。 2.1.2 “课堂教学” 本课题所讨论的”课堂教学”应该特指”课堂有效教学”。即上述内容和要求在学 科课堂教学中的集中呈现和完美体验。 2.1.3 “语文课堂教学” 本课题所讨论的”语文课堂教学”强调”有效语文课堂教学”,它要求课堂教学行 为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标,力求在课堂上构建学生完满的 精神世界,培养和发展学生的主体性品质,促进学生听说读写能力和人文素养的同步 协调发展。 2.1.4 “中学语文课堂教学” 本课题所讨论的”中学语文课堂教学”应该特指”中学语文课堂有效教学”。它是 14 指在语文学科基本素养形成的基础上,使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能 力得到进一步的发展,有利于学生优良精神建模的形成,有利于优良阅读生态的改善, 有利于学生适应新课标背景下的语文中、高考。 2.1.5 “新课程理念下中学语文课堂教学” 本课题所讨论的”新课程理念下中学语文课堂教学”应该特指”新课程理念下中 学语文课堂有效教学”。即以语文课程标准为观照,促进中学语文课堂效益提升的一切 教学行为与策略。本课题着重讨论在对苏教版中学语文教材教学处理的过程中,如何 以新课标为基石,确立教学的方向和原则,正确回答课堂文本教学中”教什么”和”怎 么教”的问题,以形成区域内课堂文本阅读教学的基本策略和规范。 1.2、研究概念认识误区 许多教师认为研究性学习主要应用在自然科学的学习中,而对于人文学科特 别是语文科的教学帮助不大。认为语文课是一种工具性较强的课程,教材中基础 知识的记忆和背诵的东西太多,对中学生来说掌握了那些条条目目和知识点,并 不需要做进一步的实践操作。还认为在中学阶段这个迎接高考的大背景下,在中 学阶段进行研究性学习会影响到基础知识的学习,影响学生的高考。因此没有必 要对语文进行深入的研究性学习。语文研究性学习也仅仅是停留于表面,课堂上 看似轻松,学生自由讨论问题,但是教师缺乏具体可操作性的措施,课堂上,教 师一步步将学生引导到自己预设的答案中,这样看似热热闹闹的课堂,学生并没 有多少主动发现问题的意识。结果就成了老师变相的讲授学习。许多中学教师认 为中学语文研究性学习与教材的基础知识学习相冲突。认为语文研究性学习要求 学生能就某一个选题进行深入的学习和研究,需要花大量的时间去阅读、调查和 访问,并进行多方收集和整理资料,必然会与学习课内知识相冲突。中学语文的 文化知识包罗万象,想要对其进行研究性学习就要去搜集资料,深入到卷帙浩繁 的书海中去。例如,想要去研究屈原的思想,学生们就首先要去研究屈原的《离 10 骚》和《天问》等代表作品,还要去参阅大量评论著作及屈原的生平事迹等,这 就会花去中学生的宝贵学习精力,从而会影响到学生完成作业及对教材知识的学 习。 对语文研究性学习的这些认识实际上是没有准确的把握中学语文研究性学 习的本质。中学阶段的语文研究性学习非常突出的一点就是要努力的培养学生们 主动学习的态度,而并非被动接受知识的学习,要让中学生们形成的是一种热爱 探索的精神,并在这种类似研究的情景中潜移默化的提高他们的语文能力,这种 提高远非考试分数所能体现。语文新课程改革的大背景下,中学生的语文能力和 探索精神是非常缺乏的,大力开展中学阶段的研究性学习,不仅仅是为了改变应 试教育的残留下来的弊端,更是为了达到真正的素质教育。 3.