五上语文教案microsoft word 文档.doc

《在天晴了的时候》教学设计 　教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语。 3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。 教学重点与难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 1.出示一组春的图片，师：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？也可以说说自己的感受。 2、师：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍） 3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题） 二、初读课文 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2.检查自读情况。 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过 （2）提出不理解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，纠正。要求读通顺。 3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） 三、品词析句，欣赏美景 1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书） 小路小草小白菊凤蝶儿…… 2、雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。 （1）默读，写感受 （2）同桌交流 （3）大堂交流 △小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？ 指导朗读 △小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？ 指导朗读 △小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透 理解“绽透”（看图片） 指导朗读 　△凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读 小练笔： 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游。 瞧，有的落在娇艳的花朵上, 在和花儿说着悄悄话呢； 有的_____________________, ________________________； 有的_____________________, ________________________； 3、美读诗歌的第一自然段 4、雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……） 你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吗？ 师：勤劳可爱的小蚂蚁， 在泥路上来回穿梭， 亲昵地拥抱着， 快乐地问候着； ______________， ______________， ______________， 四、学习第二自然段 孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。（齐读） 五、小结 这一堂课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着快乐心情，出发！ 《珍珠鸟》教学设计 （一）导入： 同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。 （二）播放图片，了解珍珠鸟。 （三）整体感知、 听读课文朗读录音，思考并回答下列问题： １．课文写了几只鸟？它们是什么关系？ （三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。） ２．哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？ （第1－５自然段写大鸟，第６－１４自然段写小鸟。） ３．课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。 （①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。） ４．请用一句话概括课文的内容。 （“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。） （四）研讨与赏析 请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。（旨在发挥学生的主体地位。教师梳理问题，共同探讨。） 理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手： １．“我”为珍珠鸟做了哪些事情？ ２．珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？ ３．通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我