《离离原上草》教学设计.doc

《离离原上草》 教学设计(一) 教学目标 1．知识与技能： 学会6个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。 2．过程与方法： 利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。 3．情感态度与价值观： 体会诗人的诗意，学习领悟草顽强的精神。 教学重点： 通过品词赏图理解诗意，感受意境，学习领悟草顽强的精神。 教学难点： 理解诗意，体会诗的意境。 教学准备： 教学软件，实物投影，生字卡片。 教学过程： 教学过程 设计意图 一、谈话引出课题。 1．课前带孩子们去观察草，问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。） 2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《离离原上草》，看看诗中写了小草的什么特点？ 二、初读古诗，整体感知。 三、自读课文，初步感知。 1．借助拼音自己读课文。 2．指名读，注意纠正错音，读出节奏。 离离／原上／草， 一岁／一枯／荣。 野火／烧／不尽， 春风／吹／又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1．放课件，整体感知诗的意境。 先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。 2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3．全班交流，教师做重点指导。 离离：形容野草茂盛的样子。原，草原，原野。 岁：年。枯：枯萎，干枯。 尽：完。野火：荒山野岭燃烧起来的火 生：生长。 荣：茂盛。 4．解释诗句 原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。 5．质疑问难，深入理解诗句。 提问：你们还有什么问题吗？ 生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢， 议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。 生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。 ６．学生边想象诗意，边练习背诵。 五、拓展阅读，加深体会： 其实描写春天的诗很多，谁来给大家展示展示？ （六）自学生字，指导书写。 1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2．班内交流。 3．指导书写。 原：半包围结构，厂部，注意”小“上是“白”不是“日”。 尽：上下结构。 吹：左右结构，口部。注意书写时候座窄右宽。 （七）作业 办一期“走进春天”的手抄报。 从生活经验引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。 给孩子们足够的读书时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。 借助课件和插图，帮助学生理解诗句意思，理解野草的生命力顽强的特点，有助于让学生在朗读时能带着对野草顽强的敬佩和对春天的美丽的理解有感情的朗读。 充分调动学生的知识储备，发挥学生的积极性，老师再提供其他的诗。 《离离原上草》 教学设计(二) 教学目标 1．知识与技能： 学会6个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。 2．过程与方法： 利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。 3．情感态度与价值观： 体会诗人的诗意，学习领悟草顽强的精神。 教学重点： 通过品词赏图理解诗意，感受意境，学习领悟草顽强的精神。　 教学难点：理解诗意，体会诗的意境。 教学准备： 教学软件，实物投影，生字卡片。 教学过程： 课前准备：让学生观察路边、田边、河边等处的野草。 教学过程 设计意图 一、由课前学生背诵古诗引出《草》这首诗，读诗认字。 引言：刚才同学们背诵了好几首古诗，背的很流利也很有感情，赵老师告诉同学们，我国古代出了很多很多的诗人，他们写了许多许多的诗，这些诗写的都可美了，流传千古，传诵不衰。今天咱们再来学习一首。 1．师领读课题，范读诗文。 2．生模仿读，学习识记5个生字。 3．生再读诗，想：这首诗是写什么的？哪看不懂？生质疑问难。 二、品词赏图释诗意。 （一）第一行：离离原上草 1．抓关键词“原”解意。 2．配图理解“离离”。 3．理解诗句意思。 （二）第二行：一岁一枯荣 1．用“岁”说一句话，理解“一岁”。 2．出示“草”四季图，理解“枯荣”。 3．理解诗句意思。 （三）第三行：野火烧不尽 1．播放“火烧草原图”的动画录象，理解诗意。思考：为什么烧不尽？师板画草根。 （四）第