第三章-教师心理.pptVIP

第三章 教师心理 内容提要: 教师心理概述 教师的角色与威信 专家型教师及其培养 教师心理健康及其维护 第一节 教师心理概述 一、教师心理研究概况 （一）探讨教学能力的内涵，重视教学能力结构因素的分析 主要从两方面入手：一是从教育评价角度，研究教师课堂教学能力的结构维度，并以此区分一般教师和优秀教师的差别。二是从对学生发展影响的角度，研究教师课堂教学能力。研究者们提炼出了一些影响学生发展的重要因素，如课堂管理能力、教学指导能力、课堂提问能力、教学反馈能力。 （二）教学能力训练途径的多元化和综合化取向 无论是对我国优秀教师成长道路的探折还是与此相关的国际比较，均已清楚地表明实践反思模式是面向未来的教师教育的基本模式，即“实践+反思=教师成长”。 微格教学、行动研究、教学思维研究（教学信息加工）的多元化，使教学能力训练从注重外在行为特征分析向内在认知过程分析转变。 (三) 注重教师人格研究与培养 如果说教师的教学能力主要决定教师教学成效的话，那么，教师的人格特征在很大程度上决定着能否激发学生积极的学习体验，调动学习主动性和积极性，有效促进学生人格的健康发展。 国外教师心理研究发现，在达到一定的智力和知识水平之后，知识和智力就不再影响教学效果的重要因素，教师的专业教育能力（思维的条理性、逻辑性及口头表达能力、组织能力等）将对教学效果有重要影响。而教师达到必要的智力、知识水平，具备了专业教育能力之后，教师自身的人格品质就是影响学生学习和成长的重要因素。我国研究主要集中在教师的个性特征的研究上。 （四）强调教学行为操作技能和教学信念同步发展 教学的行为操作只能解决外部技术问题，难以转变教师的思想观念。而教学外在行为往往是受内在思维观念和教学信念支配的。 （五）重视教师专业知识及其合理结构的研究 教师的知识研究始于20世纪70年代认知心理学运用于教师思维研究之中。教学的有效性并不与教师知识的丰富程度呈线性相关。究其原因，与知识结构有关。 （六）关注教师专业性成长与发展的研究 第一个角度是注重与教师年龄有关的职业生涯的发展。 第二个角度是注重与教师认知发展阶段有关的情感、行为、人格等方面的发展。 二、教师心理素质及其结构 （一）心理素质的概念 ☆心理素质是以个体的生理条件和已有知识经验为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的、发展整合的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。 ☆构成个体心理素质结构的基本因素主要有认知因素、个性因素和适应性因素三个维度。在心理素质结构中，各因素的作用是不同的。认知因素是人对客观事物的反映、操作和加工活动，直接参与对客观事物的认知操作，是心理素质结构中的操作成分。个性因素是指人对客观事物的对待活动中的个性心理表现，虽不直接参与对客观事物认知的具体操作，但具有动力和调节机能，是心理素质结构中的动力成分。适应性维度是指个体在社会化过程中，以一定的心理特质要素（认知因素和个性因素）为基础，通过与外部环境交互作用，选择、适应和改变环境，使自身与环境和谐协调的适应能力，它是认知因素和个性因素在个体的适应—发展—创造行为中的综合反映，是个体生存和发展中必要的心理素质之一。 （二）教师心理素质的构成 教师的心理素质主要包括： 教师的一般心理素质 职业心理素质 1.教师的一般心理素质及其结构 （1）认知素质 教师的认知素质主要包括 ＊智力水平 ＊教学思维 ＊教学监控能力 ＊知识结构 ＊教师的智力水平 教师的智力是教师从事教育教学工作应具备的基本心理素质，是教师从事教育教学工作的认知基础。它应当包括敏锐的观察力、准确的记忆力、丰富的想象力、优良的思维品质等。 ＊教师的知识结构 教师的知识结构是指为完成教师职业所需的专业知识系统，主要包括所属学科知识、相关文化知识、实践性知识、条件性知识等。 ＊教学监控能力 教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动计划、检查、评价、控制和调节的能力。 （2）个性品质（人格特征） 个性品质是指人对客观事物和对待活动中的个性心理特征。 从教师职业要求来看，成熟的教师应具备以下主要个性特征。 ＊成熟的自我意识。 ＊教师的情感特征。 教师的情感特征主要表现在两个方面：一是以师爱为核心的积极情感，是教师的重要心理素质，主要表现为教师对教师事业、对学生、对所教学科的热爱；二是教师应有的情操，主要包括教师的道德感、教师的理智感、教师的美感、教师的责任感等。 ＊教师的意志特征。 教师应当具有的意志特征主要有：明确的目的性