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基于性倾向 和性别身份 的校园欺凌 在线问卷 调查报告 撰写：勉丽萍，爱白文化教育中心 感谢荷兰驻华大使馆对本报告以及相关活动的资金支持。感谢UNESCO中国办公 室、跨性别代表、大学生代表以及中学生代表为问卷设计提供的意见；感谢广州“同 城”的义工为散发在线问卷做出的努力。感谢爱白文化教育中心的江晖以及广州“同 鸣 城”的豆豆为收集个案故事付出的努力。感谢爱白文化教育中心翻译小组的Casper， 石桥，曹小川，生姜，张鑫以及Mia对报告英文版提供的翻译支持。 谢 恐同（性恋）和恐跨（性别） 1 恐同（性恋）是指对同性间的性欲望以及性行为存在的非理性的恐惧 。而恐跨（性别）是指 对那些性别认同和/或性别行为与其生理性别或社会的性别角色不符的人产生的非理性的恐惧。 概 念 校园欺凌2 和 校园欺凌（School bullying），又称校园霸凌或校园暴力，指的是一种长时间持续的、并对个人 定 在心理、身体和言语遭受恶意的攻击，且因为欺凌者与受害者之间的权力或体型等因素不对等， 而不敢或无法有效的反抗。 义 校园欺凌的欺凌者可以是个人，也可以是群体，且他们对受害者的伤害往往不可逆转。校园欺凌 有的是欺凌者有意识的行为，有的是欺凌者无意识的行为。校园欺凌不仅仅发生在校园内，它也 可以发生在校外，如往返学校的路途中，以及网络上。欺凌者通过网络，以文字或多媒体手段对 他人进行长期地攻击，被称为网络霸凌。 性倾向和性别身份3 性倾向是指一个人在情感、浪漫、与性上对男性及女性有何种型态的耐久吸引。通常，性倾 向被归为三类：异性恋（对异性产生浪漫情感与性的吸引）、同性恋（对同性产生浪漫情感与 性的吸引）、双性恋（对两性均能产生浪漫情感与性的吸引），此外，亦有无性恋的概念（对两 性均无浪漫情感或性的吸引）。性倾向的多样情况，在人类历史和世界不同国家与文化中都有描 述。研究表明，性倾向形成于童年或青少年早期。没有科学研究足以证明“改变性倾向”的治疗 是安全或有效的；事实上，对于同性恋者或双性恋者，这些治疗通常带来负面影响或心理阴影。 性倾向和其他跟性别身份有关的几个概念是相互区分的：“生理性别”（biological sex） 是指男性或女性的解剖学、生理学、遗传学特征；“性别认同”（gender identity）是指一个人 将自己视为男性或女性的心理认同；如果一个人的性别认同和其生理性别不符，他们被称为跨性 别；“性别的社会角色”是指社会对男性化行为或女性化行为定义的文化规范。 基于性倾向和性别身份的校园欺凌 指的是一个学生因为TA的性倾向或者性别身份，或者别人对TA性倾向和性别身份的判断，而 长时间、重复地遭受来自同学、老师以及他人的欺凌，对其身心造成伤害。 国际不再恐同日4 国际不再恐同日（International Day Against Homophobia，缩写为IDAHO）源于1990 年5月17日世界卫生组织 (WHO) 将 「同性恋」从精神病名册中除名。2005年，加拿大大学教授 和社会活动家路易斯—乔治·汀（Louis-Georges Tin）先生发起倡议设立国际不再恐同日，每 年5月17日呼吁社会大众对恐同主题的关注。每年，国际不再恐同日都有不同的主题。 1UNESCO, Review of Homophobic Bullying in Education Institutions, http://goo.gl/wpmDF , Page 13. 2维基百科，校园暴力，http://goo.gl/a7a3k 3维基百科，性取向，http://goo.gl/1O54w 4维基百科，国际不再恐同日， http://goo.gl/FDDO3 恐 同 （ 性 恋 ）