重度脑瘫学生送教上门个别化教育康复方案的制订与实施.pdfVIP

责任编辑：赵华丽 重度脑瘫学生送教上门 个别化教育康复方案的制订与实施 ● 李晶晶 丁关珍 刘 杰 摘【 要 】 上海市虹 口区开展区域性小学阶段不同安置形式特殊学生医教结合康复 训练模式的研究．并以一名重度脑瘫学生为研究对象进行送教上 门个别教育康复方案的制 订与实施探 索，形成 了医教结合工作模式下满足送教上门学生个性化需求的个别化教育康 复方案。通过本案例的研究结果可以看出．虽然学生的身体残疾程度难以改变，但是如果针 对 “环境”进行调整和支持 。可大大改善他们的学习与活动参与能力，同时本研究可以使大 家深刻认识到医教结合的本质是理念结合、资源整合。 【关键词】 送教上 门；重度脑瘫学生；个别化教育康复方案 【中图分类号】 G760 上海市虹 口区以 “多元融合 、开展适性教育”为区 本研究在区特教中心的支持下，形成了包含医生、中心 域工作的抓手，申报了市级课题 “区域性小学阶段不同 指导教师、普校教师对小z进行的身体结构和功能、活 安置形式特殊学生医教结合康复训练模式的研究”，并 动和参与两方面的综合性评估 ；中心指导教师对小Z 以一名重度脑瘫学生为研究对象，重点针对康复教育 进行语文及数学学业能力评估；家长根据学生 日常表 计划制订进行实践探索。在整个实施过程中积极寻求 现对其进行移动、操作以及 日常生活能力的评价。具体 医学专业人员的支持 ，同时学习和了解了目前功能康 评估结果详见表 1。 复评估中比较先进的ICF—CY理念。在后续的个别化 表 1 小Z的个别化教育康复方案评估结果 教育方案制订过程中，系统地考虑了重度脑瘫学生身 ICF 身体结构 (b) 活动和参与 (d) 环境因素 ( 要素 和功能 ( e) 体结构 、功能、活动与参与和环境等因素的相互融合， s) 评估 肌张力 ； 移动能力； 语文学业能力 以确保最终方案的有效性和可操作性。 关节活动能 操作能力 ； 家庭环境： 内容 ： 数学学业能力 个人因素 力 日常生活能力 一 、 案例基本情况 缺少来自杜区、学校对其 小 Z，男 ，出生于2006年 9月，重度脑瘫学生 ，无 腰腹部肌群 独坐困难； 接纳机会 以及服务支持； 评估 肌力差 ； 抓握能力差； 小区缺少无障碍通道； 结果 双上肢肌张 不能去学校上学； 写作和计算能 法坐或站，2013年 5月报名入学。6月 ，根据医学诊断 参加户外娱乐活 力较差 普通椅子不适合： 力高 容易兴奋激动； 证明，经专家鉴定委员会鉴定安置为送教上门对象。 动能力差 有畏难情绪 ；