学前儿童德育教育教学-第四章 学前儿童创造性、目的性及组织能力培养.pptVIP

第三节 培养幼儿的组织能力 第三节 培养幼儿的组织能力 （一）幼儿组织能力的表现 （1）善于制订游戏活动目标，能够调动起游戏参加者对游戏活动的兴致。 （2）允许同伴有自己的想法，能够听取同伴们好的建议，有自我批评精神。 （3）善于根据同伴的条件、兴趣和特点分配游戏角色。 第三节 培养幼儿的组织能力 （4）善于与同伴们一起愉快地制作游戏活动中缺少的东西。 （5）善于维护游戏活动的秩序。 （6）善于与同伴们一起独立、公平地解决有争议的问题。 （7）善于公正、客观地评价同伴们的工作态度和成果。 第三节 培养幼儿的组织能力 （二）幼儿组织能力的发展 可分为三个时期： 婴幼儿时期 中班和大班时期 小学预备班时期 第三节 培养幼儿的组织能力 小故事大道理：有阳光就够了 一个自小就患上脑性麻痹症的人叫黄美廉，因脑性麻痹症夺走了她的肢体平衡感，也夺走了她发声讲话的能力，这样的人在常人看来，已失去语言的表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。但黄美廉没有让这些外在的痛苦击败她内在奋斗的精神，终获美国著名的加州大学艺术博士学位。 第三节 培养幼儿的组织能力 在一次演讲会上，一个中学生问：“黄博士，你从小就长成这样子，请问你怎么看你自己？你都没有怨恨吗？”在场的很多人都责怪这个学生不敬，担心黄美廉受不了，出乎众人意料的是，黄美廉嫣然一笑，十分坦然地在黑板上龙飞凤舞地写下了这么几行字：“一、我好可爱！二、我的腿很长很美！ 第三节 培养幼儿的组织能力 三、爸爸妈妈那么爱我！四、我会画画，我会写作！五、我有一只可爱的猫！六、上帝这么爱我！七、还有……”最后，她以一句话做总结：“我只看我有的，不看我所没有的！”掌声在学生中经久不息。 第三节 培养幼儿的组织能力 案例分析 在玩“建筑”游戏时， 乐乐（坚定地）：我要当建筑师。 娇娇（胆怯地）：我也想当建筑师。 乐乐（更加坚定而又自信地）：得了，什么呀！我盖的楼房多好看呀，全让你破坏了。（娇娇不做声了，眼看要哭了）。 第三节 培养幼儿的组织能力 教师：建筑师，你为什么让同事受委屈呢？ 乐乐：她想当建筑师，可我已经在工作了。 娇娇（较为大胆地带着责备的口吻说）：他总是当建筑师。 教师：那么当你休息时，谁来接你的班呢？ 乐乐：没有人呀！ 第三节 培养幼儿的组织能力 教师：那怎么可以？这样的话会耽误工期的。 乐乐（想了想）：那就让娇娇当第二班的建筑师吧。不过，还得保持原来的秩序。 第三节 培养幼儿的组织能力 （一）教师的积极参与和关注 案例分析： 幼儿在进行“建筑工地”的游戏活动，孩子们玩得很热闹，但教师却发现有“工人们”漫不经心地把“建筑材料”乱丢。于是，教师以“建筑工地领导”的身份来到工地，向游戏组织者询问“工地”工作的进展情况，“工人们”工作的状态如何。 第三节 培养幼儿的组织能力 请求游戏组织者允许自己和他一起看看“建筑工地”的秩序，了解一下“工人们”是不是在积极工作，有没有在认真、积极完成自己所接受的任务。 第三节 培养幼儿的组织能力 教师与游戏组织者来到“工人们”中间。这时，教师发现，那些把“建筑材料”到处乱扔的“工人”，现在急忙跑回来，他们一边跑一边解释着：“我们还没来得及收拾呢。我们马上就收拾！”教师应该对“工人们”说：“我相信大家。等下次我再来检查工作时，你们一定会像别人一样把‘建筑材料’归置得非常整齐。” 第三节 培养幼儿的组织能力 教师的这些话语会迫使幼儿们自觉地这样做。当然，教师也要在适当的时候表现出非常高兴的样子，赞扬一下“建筑工地”的工作人员们，夸奖他们这么认真、努力地工作，相信他们一定能建造出非常壮观的楼房来。 第三节 培养幼儿的组织能力 （二）教师及时给予鼓励 知识链接：好老师的能量 女儿的英文老师婚后辞职了，同学们都不舍，家长们也不舍。她文笔漂亮，性情柔和，全班都爱上英文课，也爱上了读英文小说。上课时，学生表现好，她就赠一贴纸，集够数目，可换奖品。没心没肺的女儿集够了贴纸，忘了换奖品，她竟追到了校门口，提醒女儿有奖品拿。 第三节 培养幼儿的组织能力 看到这一幕，我很感动，觉得她很用心。她给全班留下了电话号码，并承诺每个星期来看她们一次。女儿没好意思打电话给她，只发了一个短信，问她，下个星期的舞蹈表演，可有时间来看？她马上回复，应该没有问题。女儿说，对大人的感觉通常是莫测高深，对她，则是一眼能看透。 第三节 培养幼儿的组织能力 她这样好，又离职了，我和女儿商量