从课堂提问看美术教学的有效性.docVIP

论文编号： 2017年基础教育研究论文 学科类别： 小学美术 论文题目： 从课堂提问看美术教学的有效性 作者姓名： 梁慧 作者单位： 芦淞区教研室 专业职称： 中小学高级 通讯地址： 湖南省株洲市芦淞区教育局教研室 邮 编： 412100 联系电话： 电子邮箱： 136914854@  郑重承诺：此文系本人所撰写，如有抄袭，文责自负！作者签名： 从课堂提问看美术教学的有效性 ——《家乡美》课例研究报告 一、研究背景 1、现状：“核心素养”时代背景下，小学美术教育的目标、内容和方式都将被重新定义，儿童的感受、表现、鉴赏、创造路径也将被重新演绎。如何引导儿童进入问题情境、解决问题，将“知识技能”转化为素养和能力，这是小学美术课堂面临的一大变革。为了体现学生学习的主体性,如今的美术课堂较之前给了更多的时间让学生去思考,去讨论，去探究。课堂提问便成为美术课中常见的教学手段，然而，在我们的美术课堂上却是这样的现状： （1）、提问数量过多，使学生忙于应付，根本就无暇深思，且过多的问答大量的占据短短的40分钟课堂时间，导致美术课堂上学生无时间进行创作练习。 (2)、提问流于形式，重结果轻过程，用自己或优生的思维代替全班学生的思维，大部分学生还是一脸茫然。(3)、忽视对问题的精心设计，目的性不强，随意性太大，导致“启而不发”的局面，教学目标难以达成。(4)、忽略问题情境的创设，缺乏质疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活跃。(5)、提问语言太专业，缺乏趣味性与激励性，不能激发学生的思考兴趣等等。 2、意义：众所周知，恰当的提问就像“引线”和“催化剂”，不仅能吸引学生的注意力，更能启发学生的思维，激发学生积极思考，主动探究，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技能，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，结构紧奏，能充分调动学生学习积极性，成功地完成教学目标。 所以，提高课堂提问的有效性，是一个很值得探讨的问题。由此，我们便组织了一个以“从课堂提问看美术教学的有效性”为主题的课例研究活动。 二、准备阶段： 1确定了课例研究的团队：他们是株洲市芦淞区贺家土小学美术教研组（区级美术名学科），本组成员平均年龄36岁，是一支年富力强极具凝聚力与战斗力的团队。由本组年轻教师周毅老师执教。（教龄 8年，小学一级教师，教学素养良好，有一定的创新能力和亲和力） 2、确定了课例研究载体：确定以湘版教材五年级下册《家乡美》为课例研究的载体。原因有三：（1）《家乡美》是属于“造型表现”领域的课，是一堂典型的以记忆绘画教学为主的命题画创作课，命题画是美术学习中一种作业要求较高的课业形式，相对于其他课型来讲学生的兴致不高，那么，怎样通过有效的提问激发学生学习的热情是一个值得深思的话题。（2）本课涉及的教学内容广而深，教师对本课教学问题的设计难以把握，通常被美术教师视为“不好上”的课，这是一节值得挑战的美术课。（3）五年级的学生由于年龄特征，对教师课堂