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《麦哨》教学研讨记录
建设路学校教研课研讨记录
教学内容 麦哨 教学目的及要求 认识8个生字。
有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
体会作者生动形象的语言。 教学重点、难点 感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
课前准备 课件 教学过程设计和安排 评课及修改记录 一、导入新课。
教师板书“哨”字。这个字谁会读?能词?
在这一段中,你们看到了哪些颜色?
2、指导朗读。
3、赏排比句,并进行句型练习。
4、出示课件:图画,引读
师:你们看,田野多美呀,金黄的油菜花——谢了,
结出了——密密的嫩荚;
黑白相间的蚕豆花——谢了,
长出了——小指头似的豆荚;
雪白的萝卜花——谢了,
结出了——一蓬蓬的种子。
把排比句变一变,看,它成了一首小诗,谁来读读?真美。我们一起来读。
田野里还有什么美?“擎起”是什么意思?(用力地举起)这里是采用了什么修辞手法吗?(拟人)
齐刷刷的麦芒犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符,那这音符谱写的是一首什么歌?这音符奏响是什么曲?(欢乐的歌,丰收的曲)
配乐齐读。【板书:美。】
C、草地玩耍(5)
1、割上慢慢一篮草,便可以到草地上玩个痛快,他们玩些什么呀?
2、教师解说摔跤比赛,让学生也挑选一样进行说话。
出示说话练习:只见——(谁)玩起了(),他——————
你还想在那里玩什么?
出示句子:草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
体会修辞手法的妙处。【板书:乐】
一起读读这段话。
D、采食“茅茅针”(6)
1、什么是茅茅针呀?用课文的句子告诉我。
学生读。那是一种和茅草差不多的野草……
2、乡村的孩子是怎样品尝这“茅茅针”的?这两个生字都有什么?做做嚼嚼的动作,再做做“吮吮”的动作。
3、教学生字“嚼嚼”“吮吮”“肺腑”时边指导朗读。
齐读。
五、于“呜卟”萦绕间回味麦哨
1.学了这篇课文你有什么收获?
2、原来乡村孩子的生活是这么丰富,这么快乐呀,怪不得那麦哨声是那样欢快,那样柔美!
3、你们听,麦哨声又想起来了,(做手势,要学生读)呜卟,呜卟,呜……,在这麦哨声里,我们欣赏了乡间田野的美景,在这麦哨声里,我们看到了一群自由快乐的孩子,在这麦哨声里,我们的这一堂课画上了一个圆满的句号。下课。
六、作业
读读174页的《可爱的草塘》
板书: 麦哨
首 湖畔割草 欢
尾 田野风光 美
呼 草地玩耍 乐
应 采食“茅茅针” 甜
……
学生吹口哨时教室里比较乱,而且久久不能安静,可以将吹口哨删掉,直接问会不会吹,会吹的举手即可。
问学生有什么收获,学生不太会答,可以改成向课外延伸:如问
“乡村孩子们的生活里仅仅只有这些吗?乡村孩子的生活中还有哪些令人欢快的事情呢?”
教学反思:
《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文洋溢着浓郁的生活情趣。全文首尾呼应,行文流畅,意韵悠长,暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响,欢快、柔美,悠远、绵长。语言生动优美,比喻、拟人手法运用得形象传神,既有画的意境美,又有音乐的韵律美。细细读来,我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思,还是修辞手法的运用,都不失为学生揣摩文章表达顺序,领悟文章基本表达方法的蓝本。
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