“四心”成就教育梦.pptVIP

阳性强化法的程序: 1.明确治疗的靶目标，越具体越好，若过大，难以操作，设定的目标 应当可以客观测量与分析。 2.监控靶行为，评定靶行为的基础水平，详细和记录该行为发生的频度、程度和后果。特别要注意靶行为的直接后果对不良行为的强化作用。 3.设计新的行为结果，取代以往不良行为产生的直接后果。 4.实施强化，当求助者出现适当行为时及时 给予强化。 强化物大致可分为以下几类： ①消费性强化物 ②活动性强化物 ③操作性强化物 ④拥有性强化物 ⑤社会性强化物 第一阶段的靶目标是：课上干扰课堂的次数； 第一阶段奖惩契约 ： A.课堂上专心听讲，不搞小动作，不招惹他人， 一天六节课做到，给他的表格上剪贴一个五角星。 B.连续三天做到，奖他帮助老师发美术作业本一次。 C.连续一周做到，请班主任奖他帮助组织午读一次。 第二阶段的靶目标是：课下打骂同学的次数。第二阶段奖惩契约 A.课间不欺负同学（打人、骂人），一天没有人告 状的，在监控表格上剪贴一个小红花。 B.?连续三天做到，奖他帮助老师收美术作业本一周。 C.?连续一周做到，请班主任奖他帮助组织早会一次。 D．两周做到以上要求两点（课上不搞小动作；课下 不打骂同学），班主任让他坐到中间和同学同桌。 E．四周做到以上两点要求，增选他为美术科临时科 代表，并推荐让他竞选班干部。 校园心理剧是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等，融入心理学的知识原理和技巧，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演的一种心理疏导、心理调适方式。学生通过表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从而体验心理的细微变化，领悟其中的道理,达到宣泄、释压和领悟其中道理的目的。 6.心理效应 心理效应作为一种特殊的心理现象，老师如果能在教育教学中充分利用其积极作用，避免消极作用，就能够提高教育教学的质量，从而促进学生的健康成长。 课程意识决定了一个老师的成败。 从众效应 是指当个体受到群体的影响（引导或施加的压力），会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化。也就是指：个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。 暗示效应。是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。 门槛效应。心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话“哪怕是一分钱也好”就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的门槛效应。这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。 超限效应 别让我们成为成功也得不到喝彩的舞者。 拆屋效应 鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》，文中写下了这样一段文字：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要来．接着提出较小较少的要求，在心理学上被称为“拆屋效应”。 禁果效应。“禁果”一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃被贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为“禁果”效应。 把教书的呐喊当做欢歌 把育人的耕耘当做舞会 把科研的探索当做旅游 把奋斗的甘苦当做咖啡 想唱就唱要唱的响亮 就算没有人为我鼓掌 至少我还能够 勇敢的自我欣赏 想唱就唱要唱的漂亮 就算这舞台多空旷 总有一天能看到 挥舞的荧光棒  邮箱：1542754195@ QQ : 1542754195 手机小时候我以为你很美丽, 领着一群小鸟飞来飞去. 小时候我以为你很神气， 说上一句话也惊天动地. 长大后我就成了你, 才知道那间教室, 放飞的是希望, 守巢的总是你. 长大后我就成了你,， 才知道那块黑板, 写下的是真理， 擦去的是功利 小时候我以为你很神秘, 让所有的难题成了乐趣. 小时候我以为你很有力, 你总喜欢把我们高高举起. 长大后我就成了你, 才知道那支粉笔, 画出的是彩虹， 洒下的是泪滴. 长大后我就成了你, 才知道那个讲台 举起的是别人, 奉献的是自己. 不管中秋还是十一，身心健康才是第一； 名利不是幸福的必须， 无怨无悔才是舒心的序曲； 将抱怨抛弃，让微笑发自心底， 把每晚当除夕，把每天当六一， 把自己当十七 生活就像阳光一样美丽！ 所有靠物质支撑的幸福感，都不能持久，都会随着物质的离去而离去。只有心灵的淡定宁静，继而产生的身心愉悦，才是幸福的真正源泉。 （一）尊重自己的职业选择，愉快接受 自己的教师身份，敬业乐教。