《孔乙己》 教案2.docVIP

《孔乙己》 教案 [教学目标]?? 知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活?? 过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。? 情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。 [教学重点]把握主题 [教学难点]?封建科举制度对读书人的毒害 [教具准备]多媒体课件? [教学方法]阅读赏析法? [教学时数]??三课时? 第一课时 [教学过程]?? 一、导语? 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。? 二、时代背景介绍? 具体内容见教学用书。? 三、讲析课文?：1、检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)?? 阔绰(chuò)：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余?? 羼(chàn)：混和，掺杂?? 绽出(zhàn)：突露出来。比较“绽”“淀”字??间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian??拭(shì)擦?? 蘸(zhàn)：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来?? 打折(shé)：打断?? 附和(hè)：(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he?? 不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩?? 颓唐(tuí)：精神萎靡，不振作? 戕害(qiāng)：伤害。戕：杀害。?? 2、请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题?? ⑴努力掌握叙述和描写的中心 ⑵作者是怎样描写社会风情的。? 请学生回答思考题，教师出行引导和评价? 要点提示： ⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。?? ⑵作者描写社会风情的有三处：? A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。 B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。 C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉?? 3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？?? 提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)? 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。? 5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。? 6、布置课外作业? ⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。?? ⑵完成“理解分析”第一题?? [板书设计]?? ?孔乙己?? １－３自然段??????交待了社会环境?? ???????????? ┌环境?? 小说三要素─┤人物?? ??????????? ?└故事情节?? 第二课时 [教学目标]? 1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因?? 2、教育学生不要“死”读书教材分析：?? [教学过程] 一、分析人物性格。 ? 先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 提示： 1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写)，然后确定这几段所用的人物描写的方法。 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。? A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征 B、找出肖像描写的语句进行分析 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析 D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？ 二、理解课文多次描写“笑”的含义。? 教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想： ⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？? ⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ ?⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。?这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。?? 三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？? 提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写