【教学设计】《日历》（北师大）.docxVIP

《 日历 》这篇文章是一篇散文，文章以日常生活中司空见惯的“日历”引出话题，前半部分主要写翻日历时为有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨。揭示了人要充实自己的人生日历，要将生命过的有意义这样的主题。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的哲理感悟，读来令人感到亲切而有意味。【知识与能力目标】掌握基本字词；积累有关时间、生命的名言、故事、?笑话、谚语等；通过课外阅读拓展本文相关主题方面的知识面；【过程与方法目标】使学生经历从生活中学习语文的过程；在活动中参与学习的过程；体验新阅读方法和学习方法的过程。【情感态度价值观目标】依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。【教学重点】1、注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意；2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。【教学难点】依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，了解日历的有关知识，搜集有关作者冯骥才的资料。一、创设情景，激情导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”当我第一次读冯骥才的《日历》时，我不禁像今天这样，悄声吟诵起朱自清的《匆匆》了。可是我觉得，在日子面前我们也并非无能为力：你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。既然日子的色彩和生命都是我们赋予的，那么我们就不应让日子的色彩显得暗淡，让日子的生命变得枯萎。也许，我们每一个人都没有意识到，那一页页日历上，流淌的是时间，被我们撕去的，是生命。但愿，今天我们学了这篇文章之后，会对时间，对生命，对人生，都会有些新的认识。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者的生平与作品：冯骥才（1942—），当代作家。任中国文联副主席、天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。2、检查并巩固重点字词的音形：让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。倒行逆施??刻骨铭心??黯淡无光???侥幸???拍摄???纯粹生词：无聊：无事可做，觉得没意思。或言谈行动毫无意义而使人讨厌。??生机勃勃：生命力很旺盛，充满活力的样子。??无奈：无可奈何，没办法或表示可惜不能如愿的转折。?刻骨铭心：形容深刻难忘。??智慧：辨析判断、发明创造等的能力。??理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。??纯粹：单一，不搀杂质的，或单纯的。??本能：人或动物不学就会的性能，如婴儿吃奶，蜜蜂采蜜等细读课文，整体感知：1、?整体把握，理清脉络：理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。第一部分（第2—3自然段）扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。第二部分（第4—6自然段）不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。第三部分（第8—9自然段）明白日历的意义——生命忠实的记录。第四部分（第10—15自然段）不肯再去扯日历——因为想保存岁月。归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。2、再读文章，体会构思：（1）珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。作者如何把抽象变得具体可感？?明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。从“日历”还原为“日子”，而“日子”则是人的每一天活动的时间和空间，有着十分具体而丰富的内容，每一个人都拥有“当前的每一天”，从这一点去打开思路。?当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的?“意义”又是如何产生的？是自然存在的，还是人为创造的？（从“今天”去规划“明天”这一点去思考。）我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义?（再反过来，从“明天”来回忆“今天”这一点去思考。这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：?时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。?（2）借助语言训练强化认识：如果也让同学