《筏子》教学设计3.docVIP

《筏子》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、了解作者，熟悉生字、词。 2、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。 3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。 过程与方法： 1、诵读法，通过朗诵感知作者想要表达的感情。 2、问题探究法，通过提问使学生了解文章的意义。 情感、态度与价值观： 1、领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。 2、培养勇于战胜困难的勇气和智慧。 教学重难点： 1、熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。 2、通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的灿烂文化。黄河那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。作为生活在黄河岸边的我们今天就来一起学习袁鹰先生的文章《筏子》，看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子及“黄河的主人”们是如何与黄河进行抗争的。 1、作者简介：袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 2、关于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。 二、正课： 1、初读课文，解决字词。（大声朗读课文，遇到生字时，对照注释解决，解决不了的，可以向其他同学请教。） 规模（ ） 浊浪（ ） 心悸( ) 相称( ) 似的（ ） 汹涌（ ） 吞噬（ ） 湍急（ ） 浏览（ ） 化险为夷（ ） 如履平地（ ） 2、再读课文，用自己的话简单的复述课文内容。 3、听了同学的课文复述你有何感想？ 明确： 羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。 艄公的技巧高超，令人佩服。 乘客的胆子真大，处变不惊。 黄河的气势让人感到震撼。 4、上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢? 要赞美的又是什么？ 明确：不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。 5、熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。（第10段） 三、课堂小结： 通过这节课的学习，我们了解了，本文描写的不仅仅只是筏子或是黄河，它更是赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。 四、作业布置： 1、文章中的生字生词每个抄5遍。 2、找出文章中的四字成语，并进行解释。 第二课时 一、正课： 1、回顾上节课内容。 （明确：歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。） 2、现在我们大家再仔细把课文读一遍，思考一下，这篇文章从哪些方面来体现以上几点的？作者想要告诉我们一个什么样的道理？ （明确：本文主要通过在汹涌的激流上鼓浪前进的艄公的描写，通过在羊皮筏子上镇定自若的乘客描写，揭示这样一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要小心和智慧。） 3、作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？ （明确：衬托艄公技巧高超 ） 4、那么写黄河的惊涛骇浪以及羊皮筏子的小呢？ （明确：也是为了衬托艄公的技艺高超。） 5、艄公技艺高超，乘客谈笑自如。这一切都是征服自然的人类的最好写照。那么作者想要通过这一切阐明的是什么道理呢？ （明确：只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。） 6、这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？ （明确：鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如