《项链》教学设计4.docVIP

《项链》教学设计 课前预习： 了解作者，在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻；画出各段的重点、关键词句等，体会人物性格。 相关课程标准： “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标： 1、感受小说精巧的构思及波澜起伏的情节 2、把握主人公玛蒂尔德的性格特征及发展过程 3、探讨小说主题 评价任务： 1、 初读课文把握文章的线索和故事情节 2、 3、 4、 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 她，天生丽质，温柔善良，本可以有一个美好的未来。但不幸的是她生活在19世纪80年代的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会，她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的习气。作为小资产阶级的她为了满足一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极不寻常的代价。她是谁？她就是“世界短篇小说之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。今天这节课就让我们一起走进《项链》，一起走近玛蒂尔德吧！ 二、初读课文，理清思路 1、学生快速浏览课文，明确主要人物，梳理主要情节 2、本文的行文线索是什么？围绕着这条线索主要写了哪几件事？ 3、在这几个情节中，哪些情节出乎人的意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？ 丢项链——人物命运的制高点和转折点。 识项链——人物再次受到命运的捉弄。 4、本文所着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物，主要采用了何种描写方法？ 明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。 三、熟读课文，探究人物形象 5、玛蒂尔德的命运发生改变的原因有哪些？结合课文相关语句进行分析。 6、你言重的玛蒂尔德是一个怎样的人？十年间发生了怎样的改变？ 答案；教参13-14 或 点拨12 7、你认为丢失项链是败坏还是成全了玛蒂尔德？ 答案：点拨11-12或 倍速16-17 8、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？ 在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。 在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？?(学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。) 提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？ 例如： (1)赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。 (2)她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。 (3)她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。 由此我们这样来总结：(可让学生自己概括总结) 玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美 四、赏读课文，把握小说主题 9、同学们，一篇小说不管是情节还是人物形象都是为表现主题服务的，那么你认为作者意在表现什么呢？ 对于这篇小说的主题阐释很多。过去最常见的观点认为：“小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想”。近来出现了以下几种意见： A、认为小说告诉读者：人的命运是由意料不到的“造化”安排的。 B、认为玛蒂尔德悲剧形象指明了妇女在以金钱为中心的资本主义社会里，唯一的出路是充当他人玩弄的饰物。 C、认为小说通过玛蒂尔德形象告诉读者，在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出巨大代价的。 D、深切同情爱美女性在不幸中成熟起来，希望她们在厄运面前不悲观不沉沦不堕落，希望她们用自己的双手用自己的精神去征服困难。所以，小说又包含对受过欺骗陷入困境的爱美女性赋以极大勉