《蔚蓝的王国》教学设计2.docVIP

《蔚蓝的王国》教案 教材分析: 这是屠格涅夫的一篇散文诗，内容隽永，含蓄，文字优美。作者把久积心头的对大海的爱喷发出来，同时概括写出大海的魅力所在。 学情分析： 这篇文章学生理解起来可能有一点困难。应引导学生在反复朗读的基础上来领会思想内容，体味语言的优美。 教学目标： 1．欣赏散文诗优美的语言。 2．插上想象的翅膀，体味想象的魅力。 3. 感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。 教学重点：体会优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感。 课前自学： ⒈了解“散文诗”这种文学样式及其特点。 ⒉熟读课文，利用工具书解决字词障碍。 ⒊挑选课文中自己认为写得优美的语句，并作赏析评述。 课时安排：一课时 教学过程： 【情景导入】 ⒈猜猜他是谁？ 有这样一位作家 他出身贵族 却以一个猎人的名义 写下了对农奴的同情 有这样一位作家 为纪念一个朋友的逝世 快乐地坐了一年的监牢 而监狱， 却成就了他反农奴制的名篇 有这样一位作家 吟诗歌出道、洒随笔成名 而后又凭着多部大块头的小说 赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。 有这样一位作家 旅居法国、病魔缠身 却在逝世前用了五年写下了 饱蘸激情的八十三篇散文诗 答案：屠格涅夫 ⒉了解作者： 屠格涅夫(1818-1883)是19世纪俄国文坛上享有世界声誉的杰出作家。他文学上的成就是多方面的，举凡诗歌、小说、戏剧都很有造诣。代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。 ⒊知识积累： 散文诗是介于诗与散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵，又有散文的灵便和自由，是诗歌与散文互相渗透，巧妙结合。 托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” 过渡：今天，就让我们一起进入俄国作家特格涅夫所创设的艺术境界，去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。 【学生活动一】初读：感知内容 ⒈检查预习，扫清字词障碍。 和煦 xù 酬唱 chóu 咫尺 zhǐ 颤栗 zhàn 明澈 chè 潺潺 chán 璧玉 bì 船舷 xián ⒉齐读首尾段。 思考：这充满激情的呼告，表达了作者怎样的情感。 明确：抒发了作者对大海的热爱和向往之情。 ⒊学生朗读，其余思考： 文章中作者想象了哪两个场景？ 明确：(2—6节)：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。(写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。) (7—11节)：写大海上见到的神仙世界 (写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写得真正如天堂一般。这其实是通过梦幻手段把作者充满爱心的内心世界表现出来。) (方法：小组讨论归纳，共同交流，提出疑问，共同解决。教师启发学生理清文章思路。) 【学生活动二】体悟情境 1.屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？ 2．师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。(板书) 梦中人：我、伙伴、天使 蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水…… 梦中情：幸福、快乐、爱情 【学生活动三】再读：品味语言 ⒈思考：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？ (方法：学生回答，共同探讨) 明确：运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、晶莹明澈、五彩缤纷、甜滋滋等等。这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想像中的世界，由此抒发对大海的向往、热爱、赞美之情。 (“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”。运用了通感的修辞手法，声音是听觉，而甜滋滋是味觉，这种转换可以让读者更切实地感受声音的甜美。) ⒉启发学生思考：为