《捕蛇者说》教学设计1.docVIP

《捕蛇者说》教学设计 教学目标： 一、知识与能力 1、了解柳宗元的生平及“说”这一体裁的特点。 2、掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意。 3、理解对比、衬托手法的运用及其作用。 二、过程与方法 1、通过朗诵文章，了解文章大意。 2、在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情。 三、情感态度与价值观 理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。 教学重、难点： ： 。 ： 。 二、揭题解题 1、“捕蛇者说”不能译成“捕蛇的人说”，因为“说”是古代的一种文体，可以议论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。 2、作者简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长），这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。 三、朗读课文 1、学生自由朗读课文，注意字词读音及句子停顿。 2、正音。 3、指名朗读，一人一段。 4、齐读。 四、试译课文 二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。 第二课时 一、复述课文 导入：同学们，通过前面的学习，我们已经大致了解了《捕蛇者说》这篇课文的重点字词及大意，下面请几个同学来复述一下课文。 二、分析课文 1、阅读分析课文第1节，思考： ①本节课文是从哪几方面写异蛇的“异”？ 明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。 ②永州之人冒着生命危险捕毒蛇的原因是什么？ 明确：“当其租入”，是为了免受苛政重税之苦。“争”字形象地反映了“赋敛之毒”比毒蛇还要厉害。 ③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险捕毒蛇，这说明了什么？ 明确：暗示租税之毒甚于蛇毒。 ④为什么一开篇就写毒蛇之“毒”呢？ 明确：以蛇之毒衬托下文的“赋敛之毒”。 2、阅读分析课文2、3节。思考： ①第2段中蒋氏自述了什么内容？ 明确：一家三代捕蛇的悲惨遭遇。 ②如何看待“蒋氏者，专其利三世”？ 明确：他自述中三个“死”充分说明捕蛇给他家三代带来的深重灾难。“专其利三世”，其实是受害三世。“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”的神情，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。告诉我们“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味，原来所谓的利是用祖父、父亲的生命和自己九死一生换来的。 ③听了蒋氏的叙述之后，作者产生了什么思想感情？ 明确：对劳动人民的无限同情（“悲之”、“更若役，复若赋”）。 ④作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役，那蒋氏同意吗？为什么？请大家阅读第4节，从中找出答案。 3、阅读分析第4节。 ①回答上面提出的问题。 明确：不同意。因为蒋氏认为“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。 ②在这句话中蒋氏把“役之不幸”和“赋之不幸”进行比较，他认为哪一个更不幸？有什么证据？ 明确：蒋氏将自己和乡邻的状况进行比较得出的结论。 ③如何比较的呢？自读课文，找出有哪些对比。 明确： 蒋氏 乡邻 生存状况 以捕蛇独存 非死则徙 十室九空 生活情况 弛然而卧，熙熙而乐 悍吏之来吾乡，乡邻鸡犬不宁 年危险次数 一岁犯死者二焉 旦旦有是 死亡先后 后 先 ④作者在此主要运用了什么写作方法？有什么作用？ 明确：对比、衬托的手法，突出文章的主题：赋敛之毒有甚是蛇者。 4、阅读分析第5节。 齐读第五节，体会下列句子在文中的作用。 ①余闻而愈悲。 明确：“愈”字突出表现了作者对蒋氏哭诉后，对苛政重赋给人民的苦难更加了解，因而对百姓的关心与同情也更为深切。 ②苛政猛于虎。 明确：引用孔子的话作为立论的依据，突出了蒋氏遭遇的社会意义，说明苛政重税害民不是一时一地的现象，而是从来如此的。 ③赋敛之毒有甚是蛇者。 明确：点明了文章的中心。 ④以俟夫观人风者得焉。 明确：点明了作者的写作动机，期望最统治者，能体察民情从而能革除社会弊端。表达了作者对劳动人民疾苦的关心和同情。 ⑤对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”，我们应该如何看待？ 三、归