《林中小溪》教学设计2.docVIP

《林中小溪》教学设计 教学目标： 一、、 教学准备： 。 ： 。 ： 4、检查生词预习。 出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。 注音并解释。点名让学生完成。 二、诵读课文，整体感知 1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。 2、指出学生在朗读中出现的问题。 主要有以下几点： 个别生词读音错误； 语气停顿不当； 没有读出感情等。 3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。 4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？ 5、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。 6、让学生自读课文，以加深对课文的理解。 三、教师小结，布置作业 1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌做声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。 2、指导学生完成课后练习三。 第二课时 一、复习已学内容，进入新课学习 1、指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。 2、让学生选择自己喜欢的一段话，在班上朗读。 二、讨论交流 1、提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。 小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。 2、提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。 作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中、感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。 3、提问：文章的语言有什么特点？ 第一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈； 第二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写； 第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。 三、仿写练习，总结全文 1、小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。 2、指导学生完成课后练习一。