《草》教学设计1.docVIP

《草》教学设计 教学目标 知识与能力：体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。 过程与方法：学习本文中关于人物心理变化描写的艺术手法及文章中心主旨精神。 情感态度与价值观：理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象及无私奉献精神。 教学重点 1、理解周副主席的高尚人格。 2、理解文中关键语句的深刻含义。 教学难点 1、理清课文的线索。 2、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。 第一课时 一、导入新课 大家在上学期学过《柳叶儿》了吧？那么柳叶儿好吃么？（不好吃），作者为什么还觉得好吃呢？草好吃吗？（不好吃）为什么周副主席还要吃呢？带着这样的问题，让我们一起走进王愿坚的短篇小说《草》。 1、作者简介  王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。 2、关于“草地”  课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。 3、明确学习目标 （1）理解周副主席的高尚人格； （2）学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写； （3）理解文中重要语句的深刻含义。 二、整体感知 1、学生有表情地朗读课文。 注意重点字词： 打量 湿漉漉 哨位 火燎 焦灼 踉踉跄跄 愠怒 惶惑 酸涩 拽 蔫巴 蒜苗 嘱咐 荒漠 飒飒 抽噎 围追堵截 霎时 花天酒地 宽慰 2、注意读出课文中人物对话的语气。 3、阅读课文，理清思路　 小说——小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主要手段，用生动细腻的描写来刻画人物。小说情节构成：（序幕、）开端、发展、高潮、结局 学生讨论、交流、明确： 围绕“草”作者写了哪些情节，请用简洁的语言概括一下。 第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。 第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。 第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。 第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。 明确本文的情节构成（最能表现周副主席高大形象的“尝毒草”这一情节是小说情节的高潮） 板书： 战士误食有毒草，班长摸黑去报告 撇开毒草忙救人，引出担架设悬念 主席下令辨野草，不顾安危尝毒草 平易近人议野草，启迪战士悟真理 三、质疑探究 课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？ 1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！” 2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。 学生讨论、交流、明确： 第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。 第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。 四、课堂总结 全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。 五、布置作业 第二教时 一、复习旧课，导入新知，板书课题： 二、研习课文： 1、快速阅读课文，探究思考： 杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？ 请把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。（文章重点写主席的哪些人格魅力？表达了怎样的情感？着重描写了他的哪些方