《我的叔叔于勒》教学设计6.docVIP

《我的叔叔于勒》教案 教学目标 1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法； 2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节； 3、认识资本主义社会人与人之司的冷酷关系。 4、通过网络等搜集有关莫泊桑的瓷料及有关金钱的名言警句； 5、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。 第一课时 一、导入新课： (屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。) 老师：“你吸烟吗？” 学生A：“不吸。” “那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头…… 老师：“不吸？回家把家长叫来！” …… 老师：“吸烟吗？” 学生B：“不吸。” “那吃根薯条吧。” 学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。 老师：“不沾点番茄酱吗？” 学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹…… 老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！” …… 老师：“吸烟吗？” 学生C：“不……吸……” 学生C吃完薯条已是汗流浃背。 学生C：“谢谢……老师……没事我先回去了。” 老师：“你不给同学带根吃吗？” 学生C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上…… 老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？” …… 老师：“吸烟吗？” 学生D：“不吸。” (总算把薯条安心放在口袋里……) 学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！” 只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩…… 老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？ [活动] 学生思考、交流 [引导] 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。 本节课，我们一起走进文学大师，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。 二、通读课文，解读“变” [情景] 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格： 身世变化： 不变的本质： 态度变化： [活动] 1、阅读、思考、填表； 2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；3、实物投影，全班交流、修改。 [引导] 菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢？ 三、研读重点，剖析“心” [情景] 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？ [活动] 1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。2、班级交流，师生互相评点。 [引导] 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。 四、再造想像，学会“写” [情景] 发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。 A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？ B、假如船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？ [活动] 1、学生想像、写作；2、小组互评、修改、推荐；3、全班交流、共同评价。 五、回味课堂，选择“练” A)亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大________________。(发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整。) B)张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是： 叔叔：_________奶奶：________同学：_________ C)看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗？ 第二课时 一、合理与否，各抒己见 [情景] 透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的细节描写越多越好呢？课文对