《陈涉世家第三课时》教学设计5.docVIP

《陈涉世家第三课时》教案 【理论支持】 《语文课程标准》指出：阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。” 《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动为线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。 要把每一个阅读者带入当时的情境，去感受当时的危机、奋起与风云变幻，这就要求我们在教学中以文章的情节为基础和依托，了解梗概，描述个中场景、人物和细节，表达出自己的爱憎感受。 【教学目标】 一 、三维目标： 认知目标：1.了解《史记》及有关常识。 2.了解关于判断句的基本形式。 3.认识农民起义的原因和经过 能力目标：1.学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。 2.学习本文注重剪裁取舍以突出重点的写法 情感目标：树立远大理想，立志为国家多作贡献。 二、具体目标： 1．结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳本文的重要语言现象。 2．学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。 3．培养学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。 【教学重难点】 1．理解课文的基本内容，疏通文意。 2．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 【课时安排】 三课时 【教学设计】 课前延伸 1．阅读课文，初步理解课文大意，并完成预习练习题。 2．收集中国古代农民起义的故事。 第三课时 一、学 1．导入新课： 前两课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢？本课时我们先来讨论这些问题。 2. 明确任务，自主学习 (1)出示学习任务 ①讨论课文是怎样刻画人物形象的。 ②选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。 (2)学生自主学习 3.小组合作，班内交流 ①每组前后桌四人一组交流学习成果，合作学习。 ②对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 二、导 1. 精讲点拨 【点拨方法】刻画人物形象的方法很多，一般通过人物的言行来表现。可着重考虑人物的语言、行动。 【参考答案】 (1)从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见本文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第1段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同士卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。可见本文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。 (2)最能表现陈胜性格的语言有；①“苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不同常人。 ②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。 ③句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。 ④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。 2．重点字词句讲解 (1)文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等