《花儿为什么这样红》教学设计1.docVIP

《花儿为什么这样红》教学设计 教学目标 1、知识与技能目标： 了解有关花卉的知识，提高调查实践、动手实践能力。 2、过程与方法目标： 采用自主学习和合作探究的方法，引导学生理解课文严密精巧的结构、准确严密的语言。 3、情感、态度与价值目标： 培养学生热爱科学的情感和探索精神。 教学重难点 通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，提高学生的生活实践能力。 教学课时 1课时。 教学过程 一、第一环节：情趣导入，激发学习兴趣 借助多媒体演示自然界中万紫千红的花，激发学生兴趣。 师：同学们好！很高兴能有机会跟大家一起学习。作为见面礼，老师想先给同学们表演一个节目。大家喜欢魔术吗？下面老师给同学们表演的这个魔术叫做“精变” 。老师带来了两朵花，大家看是什么样的花？ 生(齐）：紫色的牵牛花。 师：现在老师把其中一朵放进这个杯子里，然后倒入一些东西，请同学们仔细观察，看看有什么变化。 生(齐）：牵牛花变红了！ 师：现在老师把它拿出来，两朵对比看看，它们的颜色明显不同了。这是为什么呢？只要大家认真学习课文《花儿为什么这样红》,老师保证让每个同学都学会这个“魔术”。 设计思路：学生对花颜色变化应该好奇，便设计了这图片和实验来导入课题，激发学生的兴趣。 二、第二环节：活动载体，任务驱动 1、齐声朗读课文前五段。 2、请同学们将课文快速读一遍。划出文中还有哪些不认识的字词，并想一想，这是篇什么体裁的文章？（生快速阅读） 3、组织学生讨论花儿为什么这样红？并说说课文七次用“花儿为什么这样红”的句子的结构有什么特点？（生分组自由讨论） 4、按小组分别做实验，然后相互解说各种成因： 把一朵红色的芍药花或牵牛花泡在碱水或肥皂水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。（生分组交流实验过程和感受） 5、引导学生思考文章中都运用哪些说明方法？ 明确：（1）举例子、分类别：例如牡丹，又自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。举例子的句子还有很多…… （2）列数字、举例子：再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析：运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。 （3）作比较、分类别：在光谱里面，与绿色邻接的，长波一端是黄、橙、红，短波一端是青、蓝、紫。我们可以说，花色以绿色为起点，向长波一段发展，由黄而橙，由橙而红；向短波一端发展，是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化过程中是最成功的。也说明红花是进化过程中的佼佼者。 6、请体会一下文中词语表达的准确性，让学生举例交流。 设计思路：由于课文内容较浅显易懂，学生较容易体会文章观点，所以设计了这些让学生自主探索的活动。 三、第三环节：及时训练 ，巩固新知 1、本段采用的说明方法有哪几种? 2、本段说明的中心是什么? 3、本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长的花同人工培育的花进行比较，突出了选择的显著成就？ 4、本段的说明结构是怎样的? 设计思路：为了加深对课文重点内容的理解，所以设计了这些简单的练习。 四、第四环节：任务延伸，自主质疑探究 人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，对课文内容还存有什么疑惑可相互讨论的吗？讨论时可交流课前收集的描绘花儿色彩的古诗文。 （学生自主质疑，交流讨论，在小组交流的基础上，请小组代表上黑板板书，然后教师用投影出示自己的资料与大家一起交流，引导学生释疑。） 设计思路：由于学生见识不广，就先收集课文中未讲到的关于花卉的知识，为全班交流作好准备，促进学生兴趣的高涨。 五、布置作业 1、根据你自己的积累，你能说出有关“花”的诗句吗？ 2、熟读课文，完成课后练习题。