《叫三声夸克》教学设计1.docVIP

《叫三声夸克》教学设计 教学目标 1、知识目标：学习说明文的一些基本写作技巧。 2、能力目标：体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。 3、情感目标：了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。 教学重难点 1、教学重点：通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。 2、教学难点：学习说明方法，了解多层次复杂分类。 教学课时 1课时。 教学过程 1、观看一则关于“强子对撞试验”的新闻报道，激发学习兴趣 明确：强子对撞的原理是将强子加速到可以与光速相比，然后引导它们撞到一起。因为人类想知道在那么快的速度撞击下会发生什么奇异的现象。比如：小范围的黑洞，发现新的微粒子，科学家们希望借助这台世界最大、能量最高的粒子加速器揭开宇宙起源的奥秘。 2、自由朗读课文，整体感知，完成下列练习 （1）给字注音，或根据拼音写出汉字。 好奇（hào） 档案（dàng） 禁闭（jìn） 模型（mó） 隧 （suì）道 驱 （qū）使 泄 （xiè）气 踪 （zōng）迹 有 缘 （yuán） （2）结合文章内容，回答针对下列句子提出的问题。 A、有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。（“看上去”起什么作用？） 说明实质与表象不同，体现了说明语言的准确性。 B、把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。（根据什么说“原子这个盒子里，也就是这些东西了”？为什么又说好像？） 根据“基本粒子”这样说。说“好像”是因为事实上并不是这样。 C、这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。（“摇一摇，听到响动”说明什么？这样说有什么样的效果？） 说明可以判定还有比质子和中子更小的结构；这样说既形象又准确。 D、这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？（“仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由”，是一句形象的说明，要说明的内容是什么？） 说明夸克不能脱离其他粒子而独立存在。 （3）下列各项中不属于比喻的一项是（A）。 A、 把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。 B、还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（左旋还是右旋），寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析。 C、这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。 D、这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？ （4）摘出文中涉及到“盒子”的有关语句，想一想这些句子在文章中有什么作用。 把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。 这又是一个“盒子里还有盒子吗”一类的问题，科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。 这等于承认盒子里有东西。 盒子里装盒子，发现的盒子已经不少了…… 盒子里还有盒子吗？ 作用：标示文章思路不断推进，使文章说明顺序更加清晰，使文章结构更加严谨。 3、整理文章结构 全文分为三个部分：第一部分（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。第二部分（3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。第三部分（22—26）提出物质结构研究的新问题。 4、研读课文，思考问题 （1）课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点，那么物质结构有哪些特点？ 明确：形态不同，性质各异，最小单位是都是原子。 （2）上面这样概括行吗？为什么呢？ 不对。因为这只是人们对物质结构研究的起初认识，后来随着认识深入一步，他们知道原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。然后这种认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“基本粒子”构成的。现在人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。 （3）夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？ 夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。 （4）你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？ 明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。 5、品味说明语言——对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同 （探究1练习二） （1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。（“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。） 明确：“大约”“相当于”表明10万是一个约数，体现了语言的准确性。 （2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。（强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。）