【素材】《多收了三五斗 》说课稿（苏教）.docxVIP

《多收了三五斗》说课稿苏教版九年级上册语文教科书第二单元中第四篇《多收了三五斗》说课稿,我今天说课的内容是《多收了三五斗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材 1、《多收了三五斗》是苏教版九年级上册语文教科书第二单元中第四篇，本单元的主题是学会读书（品味?感悟?欣赏）。本文是叶圣陶先生的短篇小说，小说通过对20世纪30年代旧中国江南一群农民忍痛亏本粜来，在丰年反而遭到比往年更悲惨的厄运的描写，形象地揭示了旧中国在三座大山的压迫下，农村急遽破产的现实，预示着农民必将走上反抗的道路。这篇小说的环境描写简练而传神。作家用极为精练的笔墨三次描写了故事的环境，寥寥几笔活画出江浙小镇的风情面貌，乡土气息十分浓厚。根据《义务教育?语文课程标准》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我把本课教学目标定为：?1、整体梳理小说情节，了解作品的主题。 2、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法； 3、品味、感悟、欣赏小说的重点语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。?这也是本课教学的重难点所在。二、说教法和学法 1、朗读法，读可以加深对文章的理解，帮助理清文章思路，培养快速阅读能力。 2、自主学习探究法，营造和谐浓重的学习氛围，培养自主学习能力。 3、情景再现，有感情地模仿文中对话，感受当时的社会给农民带来的不幸。三、说教学过程 1、教学准备：制作课件作品反映生活，当然也来源于生活，所以我会让学生通过联系自身的生活实际，达成与这篇课文的衔接。“同学们，在正式上课前，我们来做一个小调查好不好，在生活中你们遇到过欺负或被欺负事件吗？不管是小事还是大事，是发生在自己身上或自己周边的人，比如说哥哥姐姐欺负弟弟妹妹，强壮的欺负弱小的。同学们说说自己当时的感受吧。”不管同学们说的怎么样，我都会借助这个契机说：“同学们，像这类事件在生活中，在不同的时代都普遍存在，今天，就让我们一起读一读“旧毡帽”被欺负被压迫的故事吧，“旧毡帽”是谁呢，请同学们看课文《多收了三五斗》。”2、整体感知（1）简要介绍作品的历史背景以及作者叶圣陶。（2）对照书本听课文朗读录音，注意自己不认识的字。（3）提点重要的生字词读音及解释：?字音：?河埠?船舷?占卜?短髭?粜米?褡裢?斛子?呷?写意:解释词语：?占卜?作梗?兆头?廒间?沽?写意?呷?横七竖八?无可奈何?鄙夷不屑（4）自由读课文，整体把握小说的情节。在上课开始，我们提到了“旧毡帽”，读完课文，“旧毡帽”是谁呢？是的，他就是我们这篇小说的主人公，我们都知道小说有人物情节环境三要素，那么本文的人物除了“旧毡帽”还有谁，情节是什么，请同学们仔细看课文总结一下。通过同学们的回答，我们知道小说人物主要是“旧毡帽”及其农民朋友、米行老板及伙计，本文主要写了三个场景：米行粜米、镇上购物、船头议论。清晨，丰收之后的一群旧毡帽朋友，来到万盛米行的河埠头粜米。占卜他们的命运。（序幕）万盛米行的柜台前，旧毡帽朋友向米行的先生询问米价、哀求提价、要求换现洋钱，没有结果。一番讨价还价之后，旧毡帽朋友忍痛低价粜米。（开端）中午，旧毡帽朋友来到街上购买日用品。在节约预算的踌躇之后，“乡亲”把刚到手的钞票一张两张地交到店伙计手里。（发展）傍晚，辛苦了一年的旧毡帽朋友，三五成群地聚在自家的船头上，酒后议论、发泄着心中的不满和愤懑，流露出他们的反抗意识。（高潮）散乱的谈话没有决议，旧毡帽朋友各自开船回家。（结局）第二天，在各处镇上，仍有同样的故事发生着。（尾声）3、精读深化（一）在教学中要注重培养学生自己发现问题解决问题的能力，所以在学生对本文的内容基本了解的基础上，我会问：“同学们，刚刚在读课文时，你们有没有发现本文的写作有什么特点，比如说在描写人物方面，请大家思考一下回答。”在一番讨论后，我会明确本文在写作上的一个特点，即运用对话描写刻画人物，表现小说的主题。对话描写是本文刻画人物的主要手段。写得生动传神，性格鲜明。不仅表现了人物的思想性格，而且还直接推动了故事情节的发展，从而揭示了作品的主题。（二）读课文，想想文中写了谁和谁的对话，表现了怎样的人物形象和主题。（1）“旧毡帽朋友”与“米行先生”的对话。一种居高临下的姿态。（2）“旧毡帽朋友”之间的对话。这段对话写得极有层次。谈话内容从“亏本”谈起——到“不缴租”“宁可去吃官司”——到“退租”去“做工”——到“路路断绝”“沉默”——又到有人提出“我们年年种田，到底为谁种的？”——直到最后又谈到“抢米”。这段对话从不满到反抗，反映了“旧毡帽朋友”逐渐觉醒的意识。（三）情景对话，请不同的同学担任不同的角色，模仿文中对话，加深对人物性