《〈孟子〉二章》课件9.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 你知道历史上有哪些因此而亡国的例子？ (商纣王、隋炀帝等事例) 然后知生于忧患，而死于安乐也。 这样以后，才知道，忧患激励人奋起， 使人生存发展，而安逸享乐使人萎靡死亡。 ??劳(形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨??????? 饿(使......饥饿) 空乏(使....???穷困缺乏)?????????????????????????? 所以动(使......惊动)心忍(使.......坚忍性??????????????????????????????? 行拂乱(使......颠倒错乱)其所为 人恒过(名词活用为动词，犯错误、犯过失) 入、出(动词活用为名词，国内、国外) 苦：使……痛苦 于： ?①舜发于畎亩之中(从) ②?故天将降大任于是人也(给) ③征于色(在) ④生于忧患(在) 发： ?①发于畎亩(举，被任用) ②?发于声(表现) ?而： ①而后作(承接连词)? ②?而死于安乐也(并列连词??) 拂： ①行拂乱其所为(阻挠，违反) ②拂士(同“弼”，辅佐，辅弼) 指出下列各句中的通假字 曾 通“增”，增加 衡 通“横”，梗塞，不顺 拂 通“弼”，辅弼，辅佐 曾益其所不能。 困于心衡于虑。 入则无法家拂士。 ⒉古今异义： ⑴举于士 古义： 今义： ； ⑵所以动心忍性 古义： 今义： ； ⑶降大任于是人也 古义： 今义： ； 狱官 士兵 用这些方法 表因果的关联词语 这样的 判断动词 读课文思考下列问题： 1、找出本文中心论点？ 2、作者是如何论证的？ 这篇议论文的中心论点位置在结尾(标题，也是结论) 文章运用的论证方法有： 举例证法、道理论证 (正反对比论证) 小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点?，激发人们克服困难，锐意进取。  1、本文的中心论点是？ 生于忧患，死于安乐 2、第1自然段列举的六位由卑微到圣贤的人他们是谁？想一想作者这样写的作用？ [明确]这六人是：舜 、傅说、 胶鬲 、管夷吾 、孙叔敖 、百里奚 作用：用历史事实为例，论证中心论点。 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第二段 第四段 (个别) (一般) (客观) (主观) (个人) (国家) (中心论点) (正面) (反面) 文章思路 《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。 第一部分：就一系列典型事例阐述人才要在困境中造就的道理 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 (举例论证) 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。(道理论证) 第二部分：从正反两方面论述经受磨练的益处 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 　第三部分：归纳全文中心论点 第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。 在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观？你的人才观怎么？ 他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越