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《青蛙看海》案例评析 《青蛙看海》案例评析 作者：佚名转贴自：转载点击数：80 《青蛙看海》案例评析 常州市西新桥小学 洪燕 案例： 1、细读第一部分 小青蛙生活在湖边，它怎样才能看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。 出示句子“喏，只要登上前面那座高，就能看到大海了！”指导朗读。指名读，比赛读。评价 小青蛙认为自己能登上这座吗？指读第二自然段。 小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。 你从哪里看出的？指名表演（吸了口凉气）。 口语训练：回想一下你在什么情况下也会对自己没有信心？ 要想看到大海，还有其他办法吗？女生齐读第三自然段。 你从哪里读出的？指导朗读。范读。小组比赛读。 指导分角色朗读第一部分。 出示指路图及句子。比赛读，分角色读。 2、细读第二部分 过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃了吗？ 请小朋友们小组合作自学第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。 小组自学。 检查自学情况： 小青蛙看到大海了吗？ 是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？ 小青蛙是怎样和小松鼠登上顶的？ 小青蛙跟松鼠一级一级地跳上顶，容易吗？ 请全体学生起立跳一下，说说感觉。 请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。 过渡：小青蛙跳几下是不难的，但要“一级一级”地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为“太高了”的是很不容易的。 找找中哪些地方说明了他们登的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。出示句子，齐读，指名读，小组读。 小组推选代表上台分角色朗读，评价。 再次有感情分角色齐读。 3、说话训练 过渡：小青蛙和松鼠终于登上了顶，他们的心情怎样？ 出示图，指名说。 小青蛙和松鼠站在顶上看到了什么？会说些什么？学生分组讨论交流。出示图。 评析： 《青蛙看海》是一篇二年级的，这是一篇生动有趣、言近旨远的童话故事。邢老师在执教这堂时，抓住低年级儿童的年龄特征和阅读特点，营造宽松、民主、和谐的阅读氛围，设计各个教学环节时都充分激发学生浓厚的阅读兴趣，挖掘学生自我感悟自我内化的潜能，让学生在读中感悟，在读中积淀,在表演中与本进行亲密接触、亲密对话。 一、读中感悟，入境悟情。 学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在教学中，邢老师强调以读为本，以读促思，又以思促读。她鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，让学生在自读自悟、边读边思中入境悟情去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。如在教学“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。一只苍鹰飞，对青蛙说了一番话”这段内容时，教师指导朗读，是用询问的口气问道：“能告诉大家，你为什么这样读呢？”学生正是因为明白了苍鹰有一双强有力的翅膀，飞上顶是轻而易举的事，才能如此有感情地读出味。又如当小青蛙看到这座大时，教师引导学生读青蛙的话，问道：“他（一位学生）刚刚的朗读，有没有让你感到非常高、高耸入云呢？”正是因为教师引领学生自读自悟，边读边悟，入境悟情，才让学生更真切地贴近本，表达出自己的真情实感。(搜索题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 二、创设情境，体验过程。 孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习。学生对叙述的一切，只有在情境中调动起他们的各种感官，让他们在情境中积极地观察、感受，才能实现对语言字的感悟积累和运用。因此，在教学中，邢老师努力创设生动、逼真的情境。如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时，现场模拟真实的场景，让学生分角色扮演松鼠和青蛙。接着，又带领小朋友跟着小青蛙一起跳石阶，让学生自己亲身体验、亲身感受。我觉得此环节正是本堂的亮点所在。在邢老师带领着小青蛙一起攀登峰的过程中，教师富有激励性的引导语恰到好处地激发了学生体验感受的欲望。教师鼓励道：“跟着老师一起跳，继续跳，坚持跳。小青蛙们，加油啊，快要到半腰啦！再坚持不懈用力地跳，我们马上就可以到达顶了！”孩子们在教师的激励与鼓舞下，奋力不停地向上跳，终于达到了顶。此时，孩子们个个都气喘吁吁的。教师灵敏地紧抓这个难得的教学契机，随即问道：“你们是不是有什么话要说啊？”说：“爬实在是太累了！”“我腰酸背疼，不想再跳了。” 通过体验，让学生充分体会青蛙登的艰辛，懂得只有坚持不懈地努力，才能登上顶的道理。现在我们提倡“体验教学”，就是让学生经历自身未曾体验过的事情，走进本的情境中。由此我想到：一次，我去一所学校听一堂思品，教师为了让学生体验妈妈怀着自己的时候是多么辛苦多么劳累，于是就创设情境，让学生扮演妈妈，也挺着大肚子干家务活，扫地、拖地、洗碗、整理房间等，体验妈妈怀着自己的时候的这份辛劳。这个教学设计就与邢老师在本中带领着小青蛙共同跳石阶，登上顶的教学设计有着异曲同工之妙的效果。 三、展开想象