《青铜葵花》教学案例分析.docVIP

《青铜葵花》教学案例分析 《青铜葵花》教学案例分析 一、导入 1．同学们，上个月我们一起读了曹轩的这部纯美小说-----《青铜葵花》（齐说），《青铜葵花》不仅是书名，还是书中——（主人公的名字），是的，你能用一、两句话介绍一下青铜和葵花吗？（指名说） 是的，青铜和葵花是两个可怜的孩子，我们在读这本书的时候，读着读着，我们常常会发现自己的鼻子酸酸的，有时眼泪也会在眼眶里直打转，这是为什么呢？（3-4人） （预设：因为青铜为葵花付出的非常多，对葵花太好了！ 因为青铜一家都很善良 因为书中有很多情景写的很感人，让人情不自禁地受感动） 2．回忆情节（活动一：聊聊故事） 师小结过渡：看，我们都是在用心读这本书，这些曾有的感动都珍藏在这目录里，谁读读？（，生读目录） 师：看到这些目录，能让你想起哪些故事情节呢？自己回忆一下，练习说一说，再重点选一个跟组内伙伴交流，开始。。 谁和我们分享一下？（提醒学生不仅仅说青铜和葵花的故事，比如收养葵花、奶奶卖首饰 嘎鱼送鸭子给奶奶等等） （师相机评价： a把自己梦寐已久的上学机会让给了非亲非故的葵花，无私的爱！ b上学的机会给了妹妹，最好吃的留给妹妹，哪怕是泥地里的芦根也要找最甜的！多么善良的青铜啊！ 心爱的妹妹丢了，青铜受再大的苦也毫不畏惧，哪怕是自己的生命也在所不惜！这是多么坚强！） 二、感受苦难，明确主题（活动二：聚焦“三月蝗”，直面苦难） 1．师过渡小结：聊着这些故事，我们的内心除了充盈着感动，还有一个词一直在我们眼前跳跃，在我们的心头荡漾——（板书）苦难 2．对青铜，对葵花，对大麦地而言，他们有哪些苦难？指名说 3．师总结：没钱上学， 没钱治病，甚至，没钱点灯。这是苦，辛苦，艰苦； 火灾，水灾， 蝗灾。这是难，大难，灾难。面对接踵而的苦难，青铜葵花，大麦地的人又是怎么面对的？让我们把目光聚焦到第七“三月蝗”，这一青铜葵花一家面对的是什么苦难？（粮食被蝗虫吃掉，没东西吃。）他们是怎么应对的呢？我们重点读第七第三节的这部分内容，思考活动二的问题。谁读读活动二？（） 交流 预设：A 哪组先交流第一道题，你们从哪里感受到大麦地人的饥饿？ 生读句子说感受。 师小结：作者抓住了大麦地人牙齿眼睛、走路读书这些变化，鲜活地表现了大麦地人的饥饿。这种通过细节表现人物形象的方法，我们在写作的时候也要学着使用。 B：那么对这场无法逃避的灾难，大麦地人又是怎么面对的呢？哪组说？ 他们很沉着。我是从“但大麦地的 我也觉得他们很镇定，不慌张，“青铜一家人……” （童趣美）我还觉得青铜葵花很乐观。特别是他们的一段对话。我们组想先读一读。（分角色读164页的对话）青铜葵花这么饿，还能苦中作乐，将天上的白云想想成各种美味的食物，并且心满意足地睡去。 我也想说说，青铜葵花饿到想啃石头，他俩还有滋有味地画饼充饥，他们是如此乐观。 ：师小结：理解很到位，说的也很精彩。曹轩就是用这样富有情趣的细节描写了饥饿，让我们感受不到苦难的伤痛，这是一种含泪的微笑。在这样的天灾面前，青铜葵花、大麦地人依然保持着沉着镇定、乐观，这是多么的难能可贵。所以在他们眼里，他们生活的环境也是这么美！（出示 音乐渲染 ）景 美 天气总是特别好， 每天一个大太阳。 草木也很繁茂， 处处苍翠。 飞鸟成群结队， 鸣啭不息。 白云朵朵， 不断变幻着形状。 长长的流水， 载着小船， 在金色的阳光下， 悠悠地飘着…… 师：谁读读这段字？这首诗实际是本第三节的景物描写，读了这段字，你感受到什么？（大麦地的优美、纯净） 师：生活如此苦难，日子如此艰难，作者为什么把大麦地写得如此之美？（这是一种环境渲染，告诉我们，生活虽苦，但他们心中有希望，向往那种美好的生活）是呀！因为有希望，因为有爱，再苦难的生活也能挺过去。中像这样句子还有很多，你摘录了哪些呢？（生读摘录并说说感受）（学生简介：写景的好处） （相机出示1个学生的句子：预设：1我觉得这句话中油汪汪的绿，油汪汪用的很形象，让我们感受到勃勃的生机，一切充满希望。 2这段话有动有静，既写了花儿，小草，又写了喜鹊、人们的活动，给人一种热闹的感觉，充满着生命力 你把这种生命力用朗读表现出。 3老师也很喜欢这段话，谁再美美地读一读。你读了这段话有什么感受？） D（感受人性美）师小结过渡：优美的语言，美丽的画面，使我们在不知不觉中忘记了苦难。可由于饥饿，葵花还是晕倒了，为了给她补养身体，青铜和奶奶_做了些什么呢？（出示） 葵花是领养的，可青铜和奶奶还是这样毫无保留地付出，真让人感动！书中这样感人的场景还有很多，你能对着提示，自己练习说一说吗？可以整体连起说，也可以就一个方面结合你摘抄的片段说都行。 为了给她补养身体，青铜_______________；奶奶_______________。 为了让葵花能看