《音乐之都维也纳》教学反思_1.docVIP

《音乐之都维也纳》教学反思 《音乐之都维也纳》教学反思 作者：潘湘云转贴自：本站原创点击数：218 《音乐之都维也纳》教学反思 《音乐之都维也纳》是一篇散，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到中语言所带的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在堂上无法充分实现，因此，在新程的理念引领下，堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。 因此在制定教学目标、设计教学活动时，以此为主线，努力做到以下两点： 1、强调个性化朗读 阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。 2、内外阅读材料有机结合 新程下，对语教学的改革，提出这样的要求，不仅要让堂充盈丰富多彩的语实践活动，使小堂连着大世界，而且要拓宽语教育。但是学生学习语的时间、机会主要在语上。因此，还要把堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，堂教学中有机地把内阅读材料与外阅读材料整合起，解决堂教学的重点难点问题，提高堂效益的。 从《音乐之都维也纳》这篇的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题，但是材料如何呈现，是教师直接提供，还是让学生自我选择，不同的处理方式，产生不同的教学效果，同时反映出不同的教学观念。 因此在学习资设计时，我充分考虑到学生的学习情况，考虑到堂学习的需要，《音乐之都维也纳》的教学资分为两个部分——创设情景的多媒体和以《音乐之都维也纳》为主题的学习网页。 1、多媒体演示：提供大量图片和音乐，拉近学生和内容之间的距离。 2、《音乐之都维也纳》主题学习网页。分为五个部分。 （1）内容：帮助学生感知内容，理解个别词语及维也纳的地理位置。 （2）音乐家的摇篮：提供世界著名音乐家在维也纳成名的足迹。 （3）音乐的城市：提供大量的音乐雕塑图片及字资料。 （4）音乐的传统：提供维也纳悠久的音乐历史及演出资料。 （）音乐的殿堂：详尽介绍“金色大厅”及维也纳新年音乐会。 而在教学实施过程中，信息技术的应用作用主要体现在以下三个方面： 1、多种媒体资创设与内容相近的情境，为个性化的朗读作保障。 在教学中，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，创设了与内容相似的情境，给学生带强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生诵读的语言字自然有了独特的感受，真切地感悟语言字所带的意境。 2、提供背景材料，解决教学难点 用网络信息技术超链接的呈现方式简洁而鲜明地将有关“音乐之都维也纳”呈现给学生，以小组学习的方式，自由选择感兴趣的内容，点击阅读，然后通过讨论，帮助理解“音乐之都”这美称的含义，这样的过程较好地实现以学生学习主体的教育理念。 几点思考： 1、信息技术的应用必须为学科教学目标服务。 网络信息技术与程整合的研究已经多年，人们一直关注的是教学的效益问题。”学科教学目标为先”观念也逐渐为开展实践的教师认可，但是信息技术支持如何才能真正做到有效、适用，需要在教学实践中不断反思，才能不断明晰的。如我在教学《音乐之都维也纳》一时就运用了多媒体与网络技术结合，把维也纳的美丽画卷根据内容分五方面展示出，“美”由此表现得淋漓尽致，使学生有了一个感性的认识和体会，整堂通过信息技术的支持，学生一目了然，利用较少的时间，解决了教学难点，同时也为激起学生喜爱音乐的情趣提供了基石。 2、组织的信息资，必须与教学内容融合，考虑到学生认知、情感基础。 网络资多元的，有时甚至是冗杂的。这些资的选择和组织，一定要与堂教学的内容融合起，真正实现教学目标服务。值得一提的是，教师在组织信息资时，要充分考虑到学生的现有的认知水平