《鼎湖山听泉》教学实录与评析一.docVIP

《鼎湖山听泉》教学实录与评析一 《鼎湖听泉》教学实录与评析一 作者：佚名转贴自：转载点击数：98 | B: lsxianger ] 教材分析： 《鼎湖听泉》是九年义务教育苏教版六年制第九册（五年级）的一篇精读。的作者是谢大光。这是一篇游记。作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇依据培养学生想象能力、审美能力的好材料。 二、教学目标： 1、继续有感情地朗读，并背诵第四自然段。 2、理解二、三段，欣赏鼎湖奇特的泉水，品读鼎湖奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象泉声美妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，增强学生热爱大自然的思想感情。 3、能体会作者的写法，学习迁移运用；能用“犹如”“像……一样……”造句。 三、教学重点、难点： 重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 （ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本转载 一、情境导入 师：同学们，祖国河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传淙淙流淌的声音，摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已到了鼎湖。（出示图片） 师：面对鼎湖，你最想说什么？ 生甲：鼎湖真美！ 生乙：鼎湖的泉声真好听！ …… （ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本转载 [评:在学生对鼎湖进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。] 师：是呀，多么奇特的鼎湖，你能在中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出。 [评：紧扣中的句子，加强对泉声的理解。] 二、学习第二节： 过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。 （一）、相机出示：过了……前进。 师：哪位同学能把这段美丽的字读一下？（生读） 师：从他的读中，你仿佛看到了什么？ [评：充分发挥学生的想象力。在的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用中的语句表述，也可以用自己的语言描述。] 师：“交错流泻”是什么意思？ 生：不能回答。 师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。 [评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。] 师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？ 生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！…… 师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁读？ 生朗读 过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖泉的美丽。 （二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。” 师：你觉得这段字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？ 生：找出这个词，试着理解，并试读。 师：听，除了泉声，云中还传阵阵钟声。（点击钟声） 钟声安详厚重、泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你准备怎样读，自己试试。（朗读指导） [评：在学生对关键词理解的基础上，放手让学生自己试读，这样培养学生自主学习的能力。] 师：我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。 三、学习第三节： 师：我们循着钟声到半腰的庆云寺。（击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内…… 生:繁花似锦,古木参天 师:今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？ 生：声音。 师：是呀，这声音太独特了！以至于我们留下，想欣赏个够。 [评：讲解主次分明，第三小节一句带过，没有展开细细叙述，在和堂的总体把握上做到了适当。] 四、学习第四节： 师：要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗？所以作者是在用心——细细的聆听、辨识、品味。古人云：得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水不同，发出的声响也不同。（师范读） 师：你最喜欢哪种泉声？他有什么特点？ 生甲：小提琴一样轻柔的泉声。 生乙：琵琶一样清脆的泉声。 …… 师：是啊，随着势，泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，从而变成一首首“泉之曲”。可以开始了吗？ 生分四人学习小组进行自主学习 师:哪一组先？(指小组读)评：你们为什么要这样读? 生说出这样读的原因 师:你们一组再示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。 师:现在