《小学科学大班额分组实验探究》课题研究报告.docVIP

《小学科学大班额分组实验探究》课题研究报告 《小学科学大班额分组实验探究》题研究报告 　　摘要：大班额环境下的分组实验一直是困扰一线教师的难题，本题“抛砖引玉”以五年级一班为研究对象，从养成教育、前准备、组长培养、教学设计等方面进行研究，总结了一套还需完善的教学策略。 　　关键字：小学科学 分组实验 策略和方法 　　引言 　　大班额环境在城镇学校已成为一种普遍现象，堂教学的组织与管理本身就存在一定的难度，尤其是活动性较强的科学分组实验对许多老师而言更是难以把控的。而《小学科学程标准》中又提示我们以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 　　作为一线教师的我们，如何在大班额环境下开展分组实验教学的研究是必要的和有价值的，经过我半年的实践探究，自己总结了一套教学策略，相信在我“抛砖引玉”之下，更多的人会深入研究，必然会形成一套更加完善的教学策略，解决大家在分组实验教学中的困难，打造有效的科学分组实验堂。 　　一、题的提出及意义 　　随着班级学生人数的增多（如我校拥有41个教学班，每班平均人数在60人以上，有的班级甚至70人之多。），学生智力水平、接受能力等方面存在的差异不断扩大，而教师对学生的教育关照度和学生在教学活动中的参与度不断降低，特别对组织能力要求较高的科学实验和活动，大多教师更是避而远之，在分组实验中用演示实验代替，甚至舍弃实验教学，变为单纯的理论灌输和结论死记硬背的教学模式。严重影响新程目标的落实，影响学生综合素质的培养。 　　所以我提出“小学科学大班额分组实验探究”这个题，旨在探索大班额背景下有效的分组实验教学策略，在面向全体学生的同时，尊重学生的个体差异，因材施教，全面推进素质教育，深化堂教学改革，提高教育教学质量。 　　二、题研究的目标与内容 　　1。题研究目标 　　经过本次题的研究摸索、总结一套适合于我校大班额环境的科学分组实验教学策略，并应用于教学中，打造有效的科学实验。 　　2。题研究内容 　　在这种大班额环境下如何让学生亲身经历科学探索的过程，如何准备实验教学，如何实施分组实验教学，是我本次题研究的主要内容。为了更具体化，我将题细化为以下几个方面： 　　（1）大班额环境下堂纪律与教学关系（如果想在有效的时间内实施实验教学，纪律是最起码的保障；如果没有良好的纪律，别说实验教学，就是一般的堂教学，恐怕教学任务都很难完成。）； 　　（2）大班额环境下学生良好习惯的培养（习惯是所有行为的老师，它如同物理中的惯性一样，在不受外力的情况下会保持原有的状态。）； 　　（3）大班额环境下教师前准备工作（有效的实验需要充足的准备。）； 　　（4）大班额环境下小组合作的分工问题（小学科学在情感、态度、价值感方面注重培养学生合作、分享的品质。）； 　　（）大班额环境下分组实验的实施研究（实践检验真理，更能寻找出一条实验的教学策略）。 　　三、题研究的对象与方法 　　1。研究的对象 　　五年级一班学生为本次题研究的对象，其原因一他们是我所带班级的学生便于实施题研究；原因二，他们在日常教学中存在着其他班级共性的问题，具有研究的价值。 　　2。研究的方法 　　本题主要采用了四种研究方法：献法、调查分析法、实践研究法和经验总结法。 　　献法：通过阅读《小学科学新程标准》了解新程对小学科学的要求和建议；通过阅读《有效备?上?听?评》认识程设计的重要性和方法；通过查阅分组教学的相关掌握更多的教学方法。 　　调查分析法：对现任和曾任科学的七位教师以及三至六年级40名学生进行随机问卷调查，并对问卷进行分析，发现分组实验中存在的问题，和一些老师教学中的经验。 　　实践研究法：针对问卷中发现的问题与三位现任的科学老师进行问题整理和策略研讨；并以五年级一班为研究对象实施堂培养和研究。 　　经验总结法：经过研讨和例实践，以及学生反馈，总结在研究过程中的成功心得和失败教训，从而归纳出开展分组实验教学的策略。 　　四、题研究的依据 　　国家教育部将46人以上的班级界定为“大班额”，在我国教育部颁布的《小学科学程标准》中指出，“小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的启蒙。科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。” 　　五、研究过程 　　为了让题扎实有效的开展，本题主要经历了三个阶段的研究。 　　第一阶段：准备阶段（2014年12月——201年3月） 　　进行题研究的前期准备工作，填写题申报书、评审书，对题涉及的理论进行学习，并在教师和学生中进行问卷调查，