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《平等待人》教案 《平等待人》教案 一、学习活动目标： 知识与能力目标： 懂得人格平等的涵义；理解平等与社会进步的关系；能够平等待人，不凌弱欺生，不管家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑；正确认识现实生活中的差异和不平等，培养认识社会，全面看问题的能力。 情感态度与价值观目标： 认识人人具有天赋的平等权利，人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧视他人是不道德的；树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度。 二、学习重、难点分析: 重点：认识人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人。 难点：正确认识现实中的差异和不平等。 三、学时安排：全共三时 （第一时） 四、学习活动设计 （一）创设情境 引出题 故事导入：已故美国总统林肯有一次外出，路边有一个身穿破衣烂衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼。林肯总统一丝不苟地脱帽对其回礼。随员对总统的举止表示不解。林肯总统说：“即使是一个乞丐，我也不愿意他认为我是一个不懂礼貌的人。”因为无论贵为总统或是贱如乞丐，在人格上是完全平等的。 有人说“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的”，结合这个故事，说说你如何理解这句话？ 正因为平等是如此的可贵，所以，为了实现和维护平等，人们进行了长期的艰苦斗争和不懈努力。 （活动1）校园风景－心声热线 展示校园生活中常见的一些歧视现象，通过对这些现象的探讨，引导学生正确认识现实生活中的差异和不平等，认识歧视的错误和危害，分析产生的原因，，懂得人格平等的涵义，培养尊重他人、平等待人的交往品德。 第一步：学生阅读活动材料，小组讨论以下的问题： （1）这几位同学向《心声》节目反映了什么问题？小、小凯、小兰和阿峰中哪个同学受到了什么对待？是什么原因引起的？他们应该受到这样的对待吗？为什么？ （2）如何评价这样的待人态度？这样待人会产生什么后果？ （3）我们班有类似的现象吗？为了改变这类现象，我们可以作什么努力？ 第二步：小组发言人在班级交流小组讨论结果。 第三步：各组把意见在全班交流后教师归纳。 （活动2）假如社会失去平等…… 活动目的：帮助学生了解历史上的不平等制度及其危害，人类追求平等的努力和斗争，懂得平等是社会进步的表现。 请学生设想假如整个社会不能保障平等，人们缺乏人格平等观念，社会将会怎样？然而以恰当的方式呈现教科书的材料及补充材料。 组织学生讨论：世界上这些不平等制度和歧视造成了什么危害？你如何评价人们争取平等的努力和斗争？ 老师归纳：今天，平等已经是全世界公认的共同价值，我国的社会主义制度从多方促进社会平等，保障人民在法律上的平等地位。（出示“国际消除种族歧视日”的图片） 组织学生交流展示事先布置学生收集关于“法律面前人人平等”的事例或法律条。 （活动3）小甲的疑问 活动目的：使学生弄清楚“人生而平等”和人作为不同个体间的贫富、生理、名誉、地位等差异是两个不同的概念。引导学生理解“人生而平等”主要集中表现在人格和法律上。 社会上有的同学出身富贵，有的同学却生活拮据，有的人体力超群，有的却体弱多病，有的出生在首都北京，有的人却出生在偏僻的小村，人与人之间的差别那么大，为什么老师还会说，人生而就是平等的呢？ 你能帮助小甲回答这个问题吗？ 学生发言，老师归纳总结。 （活动4）自民工子女的声音 设计意图：使学生明确做到平等待人，要有发自内心的对他人人格的尊重，要有客观实事求是的态度。 读书期间，无锡当地的同学对老师和他们本地的同学都很有礼貌，对老师也很尊重，可是每当与我们民工的孩子发生矛盾时，他们总会骂我们 “乡巴佬”、“外地人”。他们的父母也总是不让他们和我们一起玩，说我们外地民工的孩子都是坏孩子。老师还会当着全班同学的面，大声地宣布哪些同学是外地人，需要交借读费，哪些同学是本地人，不需要交钱。 “无锡当地的同学对老师和他们本地的同学都很有礼貌，对老师也很尊重，可是每当与我们民工的孩子发生矛盾时，他们总会骂我们乡巴佬、外地人”。请你根据这点谈谈无锡当地的这些同学有没有形成人格平等的观念，为什么？ 请你对“外地民工的孩子都是坏孩子”这句话谈谈自己的看法。 如果我们班就有这样一位外地民工的孩子，你会怎样与他（她）相处？为什么？ （第二时） （二）讨论交流 形成概念 1．尊重平等的人格 （1）每个人都具有天赋平等的人格： 每个人都具有同等的生命权利、发展权利和追求幸福的权利，这就是平等的内涵。每个人作为社会的成员，都具有在道德与法律上同所有其他人同等的地位。（2）平等的人格应该得到同样的尊重： 每个人的人格是平等的，意味着每个人都应该受到同等的尊重。尊重他人意味着尊重对方平等的人格，是人与人交往的基本要求，是每个人应有的对待他人的态度和方式。不因为人们之间所存在的先天的或后天的差异而显示不同的态度。这是一个有道德的人、正直的人应具备的