三年级科学下册第四单元表格式教案（大象版）.docVIP

三年级科学下册第四单元表格式教案（大象版） 时教学计划 单元第 四 单元题41 把盐藏起 时 1 三维 目标1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。 2、知道水能溶解一些物质。 3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。 重点 难点对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。 教法 学法实验法 教学准备食盐、烧杯、筷子、热水等。 教学过程修改意见 一、视频引入，板书题。 1、播放或讲述电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。小红军怎样才能把盐藏起安全地带上呢？板书题：把盐藏起 2、学生作出各种猜测。如果你是小红军你会怎么做呢？学生回答。（这里面最好的办法是哪一个呢？）选用“材料超市”内的材料试一试。 小结：盐在水中“消失”了，这种现象叫做溶解。 二、猜想假设，提出问题。怎样才能使盐尽快的溶解在水里？ 小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？ 三、设计实验，验证假设。 搅拌 热水 （猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。要想知道猜想是否正确，必须设法验证。） 1、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。引导学生描述实验情况，得出结论。 2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。 3、交流修正实验记录单。 4、按设计方案实验，收集证据，填写实验记录单。 四、总结交流，得出结论。 1、汇报：哪些小组把你们的实验结果汇报一下，大家认真听一听，研究相同问题的小组可以举手进行补充。 2、结论：搅拌、热水可以使盐在水中溶解得更快。 五、拓展活动：让学生举一些生活中的溶解现象。 六、思考：小红军把盐安全地带上了，可是怎样才能把盐从水中取出呢？ 【板书设计】 把盐藏起 溶解---- 搅拌、热水溶解更快 【教学反思】 时教学计划 单元第 单元题42 水落“盐”出时 2 三维 目标1、经历控制变量进行对比实验的过程。 2、探究得出水的三态变化条，知道水的沸点与冰点。 3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。 重点 难点对水的三态变化条提出猜想与假设。 经历控制变量进行对比实验的过程。 教法 学法实验法、对比法 教学准备 水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。 教学过程修改意见 第一时 一、激趣导入。 由上节的故事引入，回顾问题：“小红军是怎样把掩藏起的?谁能再说一下?”找个学生重述一遍。复习“溶解”的概念。 提出问题：”小红军把盐藏到水中带到了上，可红军怎样把盐从水中取出呢?”，引发学生的探究兴趣。板书题《水落“盐”出》。 二、集体探究。 1、教师提问：我们怎样让盐再变回，怎样变比较快? 教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出。 根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。 2、设计实验，验证假设。 (1)学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。 (2)制定实验方案。 (3)分组实验，教师指导。 (4)交流汇报实验结论，师生共同评议纠正。 (水蒸发的快慢与下列三个因素有关：水的表面积的大小，水面上方空气的流动，水的温度。)第二时 一、复习导入。 引导学生回顾上节的学习内容，导入新。 二、学习新。 1、提出问题：“水到哪里去了? 2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。接着就引导他们围绕新的问题：“水在什么情况下发生状态变化?”进行猜想。 3、实验验证。 学生分组实验：(1)研究水变成水蒸气。(2)研究冰变成水。(3)水蒸气变成水。 水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于0，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。用 金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。[ 冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下。由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100低。届时可向学生说明。 水变成水蒸汽的实验在前面水中“取”盐活动中已经做