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三年级科学下册自制固体热胀冷缩实验装置教案| 自制固体热胀冷缩实验装置 固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验，在实验过程中往往会产生以下现象：由于铜球体积较大，所以在铜球加热时所需时间较长，在铜球加热的过程中学生不能主动参与，导致学生学习兴趣不高，制约了学生探究心理的发展。为此我们改进了实验的装置，取得了较好的教学效果，具体制作方法如下： 用直径为1长为20的护套线，剥去一端塑料护套，长约10，把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆，扎紧固定，圆与塑料护套距离2。学生做实验时可先用铜环套一套玻璃弹珠（通不过），在洒精灯上加热铜(铜环受热膨胀) 铜环再套一下玻璃弹珠（通过），这样的实验装置教师制作方便，学生能做到人人参与，学习兴趣高，缩短的实验所需的时间，实验效果好。 温度和温度计 一、教学目标 1、经历认识温度计、使用温度计的过程。 2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。 3、通过比较发现温度计的设计原理。 4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。 二、教学重难点 重点：摄氏温度的读和写。 难点：选择正确角度观察温度计上的读数。 三、材料准备 一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。 四、教学过程 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 1、引入。 2、观察几种温度计。 3、了解温度计的原理。 4、认识各种各样的温度计。 、摄氏温度的读和写。 6、外延伸。 实物 实物 投影片或 出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？ 再让学生想办法验证自己的猜想。 提出问题：热水比冷水热多少？ 引出题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？ 出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。 分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。 小组内交流一下自己的发现。 大家的观察结果是否一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观察解决你们的不同意见。 出示“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的3个）”，提示学生：这3个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。 用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。 讨论：温度计是根据什么原理制成的？ 分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？ 还有什么不明白的？ 出个题目考考你：“2”，你会读吗？ 广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？ “28摄氏度”怎么写？ “零下8摄氏度”怎么写？ 观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。 交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？ 出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的一种,并说说理由。 小组讨论概括正确认读温度计的方法。 回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下，下次上带交流。 猜测。 思考，验证。 猜想。 学生根据生活经验猜测。 学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。 学生交流。 通过再次观察解决小组内的不同意见。 学生对照问题，检查自己是否都解决了。 再观察。 学生实验，观察。 学生讨论。 学生观察，交流。 学生提出问题。 学生试读。 学生回忆。 写一写。 读一读。 学生观察，记录。学生思考，交流。学生选择，说理由。学生讨论概括。学生外在家长的帮助下进行活动。 通过猜测冷热和验证活动引发学生的学习兴趣。 引起学生对生活经验的回忆。 继续培养学生良好的观察习惯。 对学生正确使用温度计作一次强化训练。 进一步激发学生对温度计的兴趣。 重视学生对温度的读写感受。 引发学生对不同认读结果的思考。及时给予必要的材料辅助。 将活动引向外，为下一次活动作准备。