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三年级综合实践活动：走进春天 三年级综合实践活动：走进春天 教学设计部分 一、 春天是一个万物复苏、生机盎然，让人们充满了希望的季节。而长期生活在广州的孩子们常常忽略了春的气息，模糊什么叫“冬去春”。这是由于广州特定的地理环境使得广州四季不甚分明。加上近年全球气温升高，深冬时节也能偶尔见到木棉花盛开，这就更加淡化了孩子们对春的界定。常年鲜花盛开的广州和市场上常见的各种反季节蔬菜，更让孩子们难以辨别春夏秋冬的季节特征。 三年级的孩子对学校的环境已经熟悉，对小学生行为规范也比较清楚，他们没有升学的压力，却有探索新鲜事物的冲动和需要。 为了让广州生长的孩子对春天有更明确的概念，我们必须结合当前的时间特性和三年级孩子的年龄特征，并且根据孩子的兴趣、爱好等个性差异，激发孩子们探索、学习的兴趣。我们决定通过收集资料、欣赏春天的美丽、了解春天的季节特征，探索春天万物的变化等各种活动，多方位、多角度地让孩子去自主认识春天，走进大自然，热爱大自然。 充分利用学校先进的电脑设备；学校现有的植物种类；这一地段较高素质的家庭教育；在家长的支持下组织学生到郊外公园踏青等资。知道春天是万物复苏，生机盎然，充满希望的季节，是一年中最让人期盼的季节。于是，我校在三年级选择了《走进春天》的“综合实践活动”主题。 二 、 1、通过实施本活动，让学生自己收集资料、处理、分析、筛选信息并从中获取新知识的体验，懂得相互合作的意义。 2、经历了对、诗词、名画、音乐的欣赏和表达，参与到大自然中去绘画、摄影、收集标本、回到学校后展示作品等亲身实践，养成学生积极向上的审美观和热爱中国学艺术的意识，并从中锻炼自己的语言表达能力、整合能力、逻辑能力和综合运用知识的能力。 3、通过学习、了解各地春天的动植物、气候的变化特征和广州春天的特殊特征，明白中国南北地理差异对气候的影响。知道春天的气候特征容易引起的一些疾病，学会自我保护，防止疾病的入侵。形成了人类更好地生存与发展必须保护环境的意识。 4、通过深入研究，发现问题，解决问题，培养同学们敏锐的洞察并发现问题的能力，提高学生主动思考，积极探索，具备主动解决问题的创新能力。 三、 （一）、组织教师认真学习《九年制义务教育程计划（试验稿）》。在2月12日下午总校会议室，唐校长召开了三年级的老师会议。会议上，给大家分发了综合实践活动的资料，一齐学习了这门学科的有关内容，使大家对该学科有了一定的认识。认为“综合实践活动”这门程的产生既符合学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求；既有我国基础教育的优良传统，又体现了当前素质教育的内在需求。所以要求教师们大力支持、配合和推行该学科的教学活动。 （二）、在2月12日的会议中，我们还确立了开展该程的小组成员名单。由唐立红校长亲自担任组长，三年级全体老师为组员，分工合作，共同开展这门学科的实践活动。 （三）、最后，我们讨论研究，给这次活动制定了计划： 活动过程活动时间活动内容活动方法活动目标 确定大题，感性认识春天。第一周 3、1—3、7收集资料，对“春天”有一个感性的认识。 通过各种方式欣赏春天的美丽。收集、 欣赏培养学生多渠道收集资料的能力，审美能力。 确定子题，深入研究春天。第二周 3、8—3、14深入调查，研究你感兴趣的问题。 整理资料，根据自己的兴趣深入研究子题。调查、 研究培养学生发现问题，研究问题的能力。 体验春天。第三周 3、1—3、21在校园内寻找春天，到郊外寻找春天。 到大自然中去寻找春天的特征，亲身体验一些活动。例如拍照、画画、采标本等。观察、 访问培养学生观察能力，逻辑思维能力，概括能力，。 理性认识春天。第四周 3、22—3、28欣赏描画春天的舞蹈、画、诗、。展示标本、相片、调查报告等。整理、 展示培养学生筛选、整合能力。 对春天认识的大检阅。第五周 3、21—3、31小组协作准备竞赛活动，理性认识“春天”，参加综合实践汇报。汇报、 竞赛培养学生语言、行为表达能力，运用知识的能力。 四、 根据学生的个性差异，允许学生选择自己喜欢的独特方式展示成果。可以小组的方式，可以个人的方式。可以实实在在的，可以想象创新的。可以邀请老师指导，也可以集小组智力，更可以独立完成。可以绘画展、摄影展、标本展；可以写调查报告、写心得、写诗、写随笔、写书法；可以舞蹈、小品、演奏等等。 学生学习案例部分 一、 （一）收集资料 一开始我们只是口头布置学生回家收集资料，在3月2日，三（1）班的李浩同学问唐校主要收集什么内容的资料，唐校意识到学生收集资料有迷茫，没方向。在3月3日中午，唐校又召集了三年级老师开会，大家纷纷发表了自己的意见，及时调整了方向。 为了让孩子们能有步骤，有计划，有针对性地收集资料，我们给同学们设计了一份资料收集的提纲。如下：为了开展这门程，各学科的老师纷纷从不