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三年级语文《军神》教学案例 三年级语《军神》教学案例 作者：佚名转贴自：转载点击数：230 一、 教学设计意图 本的教学过程是遵照新标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。根据结构特点，本的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读，自主表达感受,指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。把“学生的感受”作为学习的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。第二条线索：走进，体验人物的感受。为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。《军神》一主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对的进一步阅读，完成对内容的理解，同时使中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进中，亲历那惊。。动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起。通过研究内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新标中关于语学科的人性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。 二、教学目标 1、运用多种学习方法，体会内容； 2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点； 3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情； 4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态体会人物的情感态度的方法。 三、教学过程 （一）快速阅读，掌握信息。 师：请同学们先看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？ 生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。 生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。 生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。 师：同学们都了解到了很多信息，看这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获取大量的信息。 （二）激发兴趣，交流感受。 师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对《军神》这一都有了一定的了解，谁能告诉大家，主要讲了一什么事？ 生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。 师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人！下面请同学们打开本，出声地读一读，然后与大家交流你读过后的感受。 （学生出声地自由读） 生：我非常惊讶。 生：我觉得不可思议。 生：我读完后大吃一惊。 生：我感觉刘伯承非常坚强。 生：我觉得这好像不是一真事，因为这是普通人是做不到的。 生：我感到很震撼。 师：受到震撼。 生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。 （三）自主体会，合作交流。 师：读过后，同学们都有自己的感受，看大家都很喜欢这篇，那你们想不想更进一步去感受呢？ 生：想！ 师：我们知道学习有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本的学习方法，对本篇进行研究、体会，然后与大家进行交流。（学生合作学习，研究、讨论。） 交流： 小组1： 生：我们采用分角色朗读的方法。 生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”？2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么？ （学生研究、发表见解。） 小组2： 生：我们组采用3种方法：1、分角色朗读；2、联系插图；3、查阅资料。 师：你们采用了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢？ 生：能！。 小组3： 生；我妈妈在医院工作，我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。 （介绍眼部手术。） 小组4 （对质疑。） 生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘伯承的真实姓名？ 生：我想与刘伯承对话，问问他为什么数刀数？为什么宁可抓破白垫单也不吭一声？ （研究，理解。） 生：我们组采用质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解。 （研究、体会。） （四）总结方法，发散思维。 师：同学们运用多种方法理解、感受，对内容都有了比较深入的了解。看起运用多种方法学习，的确有助于我们理解、感受内容。今天回家后，请同学们考虑一下，还有没有其它的方法也能够帮助我们理解内容。如果有，明天与同学们进行交流 四反思： 在《军神》这一教与学的过程中，力图体现新标的一些新理念，结合自身特点及班级学生的实际情况设计了本的教学。体现为： 1、在充分感受、体会的基础上，理解内容； 2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组