两位数乘一位数不进位乘.docVIP

两位数乘一位数不进位乘 “两位数乘一位数不进位乘”教学预案 教学内容：义务教育程标准实验教科书（苏教版）二年级下册P76~78。 教学目标： 1、 使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2、 使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 3、 使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。 教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。 教学过程： 【学习例1】（10分钟） 1。初夏的原野上，走了可敬的劳动者。 从图上，你了解到些什么？ 你想提一个什么问题？ 3头大象一共运了多少根？你能用算式表示出吗？ 生1：我用3×20。 生2：我用20×3。 生3：我用20＋20＋20。 板书：20+20+20 =20×3 = 师：大家想出了不同的方法解答，真不错！今天我们就研究前面两种方法，也就是“乘法”。（板书） 那这题20×3等于多少？ 生（齐答）：是60根。 师：哦，那你们是怎么得到这个答案的呢？ 对好生说：想一想，怎样说才能让全班小朋友都明白你 的意思？可以先在小组里面说一说。 （算法多样，因势利导） 师：用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。 2。师：请看屏幕，又了2头大象，现在一共运多少根木头呢？你是怎样列式计算的 师：20×又等于多少呢？ 师：那你是怎样想的呢？ 生：我是用“二五一十”这句口诀算的。 师：哦，用“二五一十”，那这个0—— 师：为什么要再添上0？ 再看一看，20中有1个0，为什么积的末尾有2个0呢？ 3。：再想一想，如果一共有8头大象，一共运多少根木头呢？ ：你是怎样算的？和小组里的同学交流。 谁愿意跟我们说一说？ 4。[想做1] 师：现在请大家把本打开，翻到78页的“想想做做”的第1题。请大家直接把得数写在本上，在计算时边做边比较上下两题有什么相同的地方。 生：（汇报计算结果，投影随机显示答案） 师：这四组题在算的时候，有什么相同的地方？ 师：那每组下面算式的结果为什么都会多写一个0的呢？ 师：象这样的算式你们还会算吗？ 小组口算接龙。 （全班学生小组活动，老师深入小组参与互动。） 【学习例2】（10分钟） 师：夏天，是猴兄弟的收获季节。 看了这副图，你知道了些什么信息？ ：两只猴子一共采了多少只桃子？ 怎样列式解答呢？ 师：那这道题你是怎么算的呢？同桌间可以商量一下。 （学生交头接耳进行讨论） 师：谁说说你是怎样想出结果的的？ [教学竖式] 师（指着屏幕）：刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？ 生：是图上右边的那两个筐里的8个桃。 师：那么计算左边两个筐里的桃子就是算什么呢？ 生：10乘2等于20。 师：刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下该怎么办呢？ 生：相加。 师：是啊，要把右边筐里的和左边筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少个。 老师把你们的计算步骤记录下（师逐步板书如下：） 14 师：象这样一种算法，我们称之为—— 用竖式计算。 师：对，是一种用竖式进行计算的方法，象这样的算法你们想试试吗？ 师：好，请大家拿出堂本。我们一起用竖式计算23×2，11×，31×3。 （请三名学生上台板演，其余学生自己尝试解答） 师：我们看黑板上的竖式。这些算式有什么共同的地方？ 生1：它们都是两位数和一位数乘。 （师板书题——“一位数乘两位数”） 师：我们以后列乘法竖式时，就可以这样写。 师：刚才这道题14×2与2×14都是一位数和两位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。 师：请你试着用竖式计算3×21= 。在书上第77页（3分钟） 怎样保证计算正确呢？：可以用再乘一遍的方法进行验算 【巩固应用】 师：接下我们就用这种方法算本第78页第2题。 （全体学生自主解答练习题） 师：（选择一位学生的作业投影展示反馈） 师：我们看看生活中遇到的一些问题。 从这幅图上你得到了哪些信息？ 生1：饮料每箱有12瓶，一共4箱。 生2：问一共有多少瓶饮料？ 师：那请我们小朋友先在本子上写横式，再用竖式算出，好吗？ （全体学生动笔练习，教师巡视，并个别辅导，说明在写算式时，一般把两位数写在竖式上面） 师：请先写好的同学两人一组说说你是怎样算的？ 师：老师上次到商店里去买衣服，看到这样的标价，（衣。10元一；裤，12元一条） 你们感觉怎样？ 生：很便宜。 （老师和同学们都笑了） 师：老师现在想买3套，一共需要付多少钱？ 大家能够口算就口算，当然也可以列竖式。