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中国的水资源 第三节 中国的水资 一、教材分析 “中国的自然资”是介于自然地理与人地理之间的独特内容，是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展的基础节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节“中国的水资”是其中的一部分。水资的问题已是全球性的问题，而且与每个同学的生活息息相关。所以学习本节知识，了解我国水资现状及培养学生正确的资观尤为重要。 本节教材主要包括3个内容：地区分布悬殊、时间分配不均、节约和每一滴水。教材从学生的实际出发，注重于知识的实际应用，开放性的知识结构给学生更大的开拓空间。故而，在组织堂教学中主要以三个部分内容为主： 一、地区分布悬殊；特点是“东多西少，南多北少”；解决对策：跨流域调水。二、时间分配不均；特点是夏秋多，冬春少，年际变化大；解决对策：兴建水库。三、合理利用每一滴水；措施是节约用水，防止水污染。通过三个环节的教学，有序的分配教材内容，使学生的学习更有目标明确，条理清晰。 二、教学目标 （一）、知识与技能 1、掌握我国水资的地区分布规律。 2、了解我国水资时间分配的特点及其形成原因。 3、解决水资不足和分布不均的主要途径。 4、初步学会分析我国水能资的分布同地形、气候的关系。 （二）、过程与方法 引导学生前做好资料查找，结合生活实际，了解我国水资的现状及当地水资的现状特征，组织学生讨论，采用表格对比法等形式进行堂教学。 （三）、情感态度与价值观 通过学习，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资的责任感。 三、教学重点 1、我国水资的工区分布特点。 2、解决水资分布不均的对策。 四、教学难点 通过了解我国水资不足的现状及对社会经济发展的影响，培养学生正确的资观，增强保护水资的责任感。 五、教学准备 1、查找有关“南水北调”工程的相关材料。 2、了解当地水资状况（如附近水库分布、水资污染的情况、水费价格、家庭平均用水量等）。 六、教学方法 堂小组讨论法、小组合作展示、小组竞答 七、教学时 1时 八、教学过程 【板书】：第三节 中国的水资 一、导入新： 出示“中国年降水分布”，提问：我们在学习中国的气候的时候，知道我国降水的地区差异大，主要的变化趋势是什么？（由东南沿海向西北内陆递减） 二、讲授新： 【板书】：一、地区分布悬殊 （投影）：“中国水资的供需现状”，看图分析。出示南北方面积比例及径流量的比例比较表： 北方南方黄河淮河流域 面积60%40%耕地占38% 总径流量不足20%80%以上水资约占6% 从表中我们可以得出我国水资的地区分布有什么特点呢？（我国水资在地区分布上具有显著的不均衡性，具体表现为“东多西少，南多北少”的特点。） 【板书】：1、特点：“东多西少，南多北少” （活动一）：下面我们具体了解一下我国各地形区中的水资分布状况，请同学们根据教材第66页“中国水资的供需状况”及地图册第11页“中国地形图”完成第67页的活动题。 （出示“中国地形图”时先指明题目当中的地形区在图上的分布后让学生完成） 地域水资供需现状分布带对应地区 北方缺水带塔里木盆地、内蒙古高原西部 少水带青藏高原北部、东北平原西部 过渡带辽东半岛、华北平原 南方多水带长江中下游平原、横断区 丰水带武夷脉、海南岛 （过渡）：既然知道了我国水资空间分布不均，那同学们有没什么建议呢？（水多的地方往水少的地方补充） 【板书】：2、解决对策：跨流域调水 解决水资空间分布不均的有效办法之一就是跨流域调水，即把丰水区的水跨流域调入缺水区。例如：引黄济青工程，将黄河水调进青岛市，以解决青岛供水不足的问题。还有比如“引黄入晋”，“引滦入津”等，这几项跨流域调水工程，只能在不同程度上缓解某些城市的缺水问题，还不能从根本上解决北方地区的缺水问题（如黄河的径流量本身就很少）。为了最大程度缓解这种局面，有必要建设更大的工程，这就是南水北调。 （视频）：南水北调工程：192年10月30日毛泽东主席提出“南方水多，北方水少，如有可能，借点水也是可以的”宏伟设想。 （活动二）：下面就请同学们阅读教材第69页“南水北调”的材料后思考以下问题。 、南水北调工程有几条路线？（三条，西线、中线、东线） 、哪条线距离最近，解决的是什么地方的缺水问题？（西线，西北地区） 、中线方案起点的水库是哪一座？（汉江上游的丹东口水库） 、沿京杭大运河的是哪条线？（东线） （小结）：南水北调工程在世界水利史上是罕见的。工程建成后，将把长江、淮河、海河、黄河流域联结起，构成我国水资“四横三纵、南北调配、东西互济”的新格局，从根本上扭转中国水资分布严重不均的局面。 （过渡）：我国水资在空间上分布是“东多西少，南多北少”，在时间上的分布特点是什么呢？ 【板书】：二、时间分配不均 （投影）：教材第68页长江武汉段及黄河花园口段流量变化图。 （提问）：两条河流的河段中