五年级下册复习建议 幻灯片.ppt

复习是温故，复习要反思，复习为知新 复习的一般步骤 回顾 整理 交流 练习 “数与代数”领域 数的认识 在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 进一步认识分数；探索小数和分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。 会比较小数和分数的大小。 进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。 “数与代数”领域 数的认识 在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2，3，5的倍数的特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。 在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。 “数与代数”领域 数的运算 会进行简单的分数（不含带分数）加、减运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 会解决有关分数的简单实际问题。 “空间与图形”领域 图形的认识 通过观察、操作，认识长方体、正方体，认识长方体、正方体的展开图。 “空间与图形”领域 测量 通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3 、厘米3 、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1米3 、1分米3 、1厘米3 以及1升、1毫升的实际意义。 结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法。 探索某些实物体积的测量方法。 “空间与图形”领域 图形与位置 能根据方向和距离确定物体的位置。 能描述简单的路线图。 在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 “统计与概率”领域 简单数据统计过程 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时可使用计算器）。 根据实际问题设计简单的调查表。 通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），认识折线统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。 “统计与概率”领域 简单数据统计过程 能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。 能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 “统计与概率”领域 可能性 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。 对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 按课标要求进行教学，不要随意增加难度。 要从正反两方面引导学生理解负数的意义。 结合假分数的意义体会分数意义中“这样”一词的内涵。 强化分数单位的概念及理解。 加强用直线上的点表示分数的练习。 把握好带分数的教学要求。 要求学生牢固掌握分数和除法的关系。 结合具体情境体会分数可以表示几种不同的意义。 引导学生从数学的角度说明分数的基本性质，以实现对分数性质的简单验证。 总结同分母和同分子分数大小比较的方法及道理。 加强公因数和公倍数的对比。 结合具体实例，进一步体会最大公因数和最小公倍数的实际应用。 把握好公因数和公倍数的教学难度。 时刻提醒学生，计算结果能约分的一般要约成最简分数。 分数小数互化要把握好目标尺度，根据教学需要掌握基本的学习技能。 淡化最简分数化小数的教学要求。 淡化带分数化小数的教学要求。 记住几个比较简单的分数化小数的特例。 引导学生回顾、总结同分母分数加减法计算的算法和算理。 没有关于带分数计算的要求。 要总结分数大小比较的方法。 要重视通分。 要重视分数方程式的练习。 培养学生的简算意识和能力。 让学生进一步体会“转化”和“数形结合”的思想方法。 引导学生归纳分数加减法的计算法则。 要把体积和长度、面积三个概念进行对比，把体积单位和长度单位、面积单位进行对比，形成知识体系。 长方体和正方体的认识是由直观感知过渡到了定性刻画、定量描述。 平面展开图是难点，要多强化练习。 有关长方体和正方体的表面积计算方法不宜做统一的要求。 利用判断题和填空题，加强对长方体、正方体特征、表面积和体积、容积的认识。 区别“固体”与“液体”体积的计量方法。 学生要会解释长方体体积公式的实际含义。 区别“容积”与“体积”的计算方法，注意单位的换算。 结合长方体和正方体体积公式的推导过程，总结解决问题的一般过程。 现实问题—数学问题—联想已有知识经验—寻找方法—归纳结论—解决问题、解释应用 数对知识的编排，充分体现了概念的形成过程，有效地渗透了建模思想。 把握好目标深度，降低教学难度。 例5：假设大门在教室的正南方向50米处，图书馆在教室北偏东60°方向的100米处。试画出示意图。 例6：画出从学校到家的路线示意图，并注明方向及主要参照物。 设计调查表要求不宜过高。 80页红点2要求也不宜过高。 数据不宜过大，计算不宜过于复杂，要求不要随意拔高。 引导学生正确理解计算结果和实验结果的差异。 注意把握问题的层次性。 确立复习目