主题教学模式及操作解读发言提纲{朱艳玲}.docxVIP

高年级段“单元主题学习”基本流程发言提纲临沂朴园小学 朱艳玲尊敬的陈主任、各位老师：大家好！我的汇报主要涉及高年级表达运用课和达标提升课两个课型。我将对每种课型的策略进行解读，并借助具体的课例介绍每种课型下每个环节的教学目标和操作要领。一、高年级表达运用课基本流程在当下应试教育背景下实施的课堂教学，很大程度上忽略了学生语文实践能力的培养。因此，开设“表达运用课”补充课堂教学的缺漏就很有必要。就教学内容而言。我们觉得应当包括以下三个方面：口头语言的自我表达；规范书写的书面表达；文学色彩的语文表达。这里面，口头语言的自我表达是基础。本课型，就是通过锻炼学生的口语表达能力，从而促进学生文学色彩的语文表达。表达运用课的定位“表达运用”是在学生“积累语言”与“体会表达”基础上的再提高。 ※侧重指导学生进行表达规律的探索和方法的运用。表达运用课的内容：口头语言的自我表达规范书写的书面表达文学色彩的运用表达表达运用课的教学目标：让学生在“积累语言”与“体会表达”的基础上，通过锻炼口语表达能力，从而实现学生具有文学色彩的运用表达（一）基本流程高年级段单元主题学习“表达运用课”教学基本流程图下面，我就以第八单元为例，借助这一单元的表达运用课对这一课型的操作要领进行解读。（二）操作要领一.创设情境 激发兴趣学习目标：创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地自由表达。操作要领：创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在表达中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的语言表达能力。第八单元有两个供学生选作的内容：一是学习场景描写的方法；二学写梗概。本设计是选取了“写一个场景”的习作指导。在确定好教学目标的基础上，抓住“让学生把场景写具体、清楚这一难点”进行重点指导。一.创设情境 激发兴趣1.观看视频（从视觉上感受场面特点）2.联系实际回忆场面（贴近学生生活实际，避免假大空）3.简单交流激发兴趣（从未关注到关注）4.教师小结引入场面（引发写作兴趣）本环节学习目标让学生能在结合自己熟悉的场景里敢说，会说，能说，并在轻松愉快的氛围中无拘无束地自由表达。二.多感齐动 感受拟说 学习目标：提高学生思维的敏捷性、逻辑性、深刻性，提高学生语言的规范性、条理性、机敏性，从而使学生逐步形成良好的语言习惯和交际态度，具有敏捷的思维能力和快速的语言组合能力。操作要领：学生在感受情境的过程中，必须引导他们动眼(看)、动耳(听)、动脑(思)；而看、听、思的过程也就是学生主动学习、自主探索的过程，这一过程越充分，学生说的内容也就越具体、越生动。二.多感齐动 感受拟说 1.重温场面 感受体验（1）范文引领：抓场面描写（读：会场布置和群众队伍游行句子）其中，在出示学生复习朗读时，教师要引导学生关注到“点”和“面”。如：会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）（2）引导讨论：作者为什么写得如此具体？（说：探索方法） （3）交流讨论：（思、说、听）（4）梳理总结：（实现由积累到提炼总结：何谓场景？如何写好场景？）（5）引导联想：（想：联系生活实际寻找熟知的场景。）本环节，让学生充分借助单元课文内容，充分的读、悟、感、说，学会提炼和总结。那这节课，学生自己能用自己的语言组合能力总结出场景描写的特点，为后面创作场景描写做了铺垫。三.和谐互动 自由表达 学习目标：营造和谐的交际氛围，真正解放学生的思想，培养学生的表现欲，让学生在师生互动、生生互动、共同发展的过程中想说、会说、善说。操作要领：从兴趣、情感的激发人手，课堂上教师要要与学生一起讨论、交流，建立平等、民主、信任、和谐的师生关系；要保护好学生的自信心和自尊心，理解和尊重学生思维与语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬，扫除学生的心理障碍。三.和谐互动 自由表达 1.学法迁移 尝试运用（1）读作文题目，明确要求。要求：选择一个你熟悉的场景；选出最能反映出这个场景的特点一幕；内容要具体，语句要通顺。（2）学生质疑（给在学习过程中还存在盲点的学生进行针对性指导）重点引导：选择场面描写的范围和表现的中心2.小组内自由交流本环节，学生在老师的引导下，生生互动、共同发展，能一鼓作气结合作文要求和以掌握的方法，有想说的愿望，有会说、善说的能力。操作时，老师要从学生兴趣、情感的激发入手，打开学生寻找场面描写只所定在家庭、学校、课堂的狭窄视野，帮助学生拓宽选取场面的范围，并引导学生如何锁定有价值、有意义的场面，做到选取角度新颖，表现的场面突出。要重视小组合作与交流，这是保证内容具体、清楚的关键。四.合作交流 拓展创新学习目标：把学生的思想引入到以前没有探究过的问题上去，通过观察、阅读、搜集、讨论和