八下第3课《土地改革》教学设计.DOCVIP

八下第3课《土地改革》教学设计 吉林大学附属中学 杨艳红 130022 教学目标 （一）知识与能力 1．掌握新中国建立后土地改革的背景、土地改革的政策、过程和结果。 2．掌握新中国建立后土地改革政策中保护富农经济的原因和意义。 3．了解西藏等少数民族地区民主改革的内容和意义。 4．掌握新中国建立后土地改革的意义。 （二）过程与方法 通过分组收集有关建国前后和现在土地改革方面的资料，整理相关信息等活动，让学生主动参与教学过程，培养学生的比较能力，提高学生学习历史的兴趣；通过分组讨论“新中国建立初期土地改革中为什么保护富农经济”，引导学生进行探究性学习，交流学习体会，培养合作意识，从中体验学习历史的快乐。通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使学生创造性思维得到发挥，线索更加清晰。从而产生历史认同感，体验学习的快乐。运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感性知识，拓宽知识面。教材中的小字及自由阅读部分不作讲述，有余力的学生自学。 （三）情感态度价值观 1．通过本课学习，使学生了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。 2．通过本课学习，使学生认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。尤其是当今三农问题的逐步解决，使学生更加热爱共产党。 教学重点、难点及处理 1. 重点：土地改革，前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。建立政权难，巩固政权更难。新中国成立初，中国共产党领导人民开展了土地改革等运动，巩固了人民民主专政政权，也为国民经济的恢复、发展创造了条件。突破方法是通过录像、图片、小品表演等方式来再现中国共产党在建国初期土地改革的业绩，分析、提炼、归纳土地改革意义。 2. 难点：学生可能对1950年土地改革中对富农阶层采取的政策难以理解。因为1931年土地改革中对富农采取了限制政策，1947年土地改革中规定征收富农多余的土地财产，而这次土地改革是在新民主主义革命取得胜利后开展的，却对富农采取了限制并保存的政策。通过播放记录片，创设问题情景，综合多方面材料组织小组讨论、指导综合分析，最后得出结论。新中国成立后的土地改革主要集中在新解放区，是继续完成民主革命的任务；将过去限制和打击富农经济的政策，改变为保存富农经济的政策；主要是为了更好地孤立地主，减少土改运动的阻力，保护中农和小土地出租者，稳定民族资产阶级，归根到底，是为了有利于早日恢复和发展生产。 教法与学法 1.层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。 2.精讲精练要体现师生互动。让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。 3.多媒体课件辅助教学。 课前导学 1.查找相关资料，如1947年的土地政策，1950年的土地政策等内容。 2.查找一些相关的文学名著如：《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》等，了解土地改革时相关的土地政策和内容。 3.联系现实深入思考为今天的农村三农问题献计献策。 教学渗透点 1.通过对现代农民几个侧面的学习，知道三农相关内容如农业、农民、农村等以增加学习兴趣。 2.通过学习，让学生懂得历朝历代都重视土地问题，社会的繁荣经济的发展都与土地制度有密可不分的关系。正是1950年的土地改革法的顺利实施，到1952年底土地改革完成，彻底废除了封建土地剥削制度，农民成为主人，极大提高生产力。 3.通过本课学习使政治相关的法律与历史事件进行整合，给学生以完整的概念。 教学资源 1．教师准备资料：投影仪及相关图片；相关书籍《活着》《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》；土地改革的影像资料等；中国历史八年级下教师教学用书；各种相关历史网站； 2. 学生准备：提前采访老人、查阅地方志、阅读乡土教材、《中华人民共和国土地改革法》相关法律条文等，让学生收集有关土地改革资料。 设计依据 1．以学生为本，从学生的实际出发，努力让学生成为课堂的主角。 2．转变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力。 3．启发学生用辩证的、全面的、发展的观点看问题。 4．依托教材，以史为证，培养学生正确的人生观。 5．根据课程标准。 板书设计 教学过程 导入语： 师：请同学们看大屏幕图片，从中我们读到了什么？有什么感受？学生：农民拥有自己的土地，当家作主等。 师：中国是农业大国，农业、农村和农民问题，是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。中央把解决“三农”问题作为全党工作重中之重，中共中央2004年一号文件，以“三农”问题为核心作出提高农民收入的一系列重大战略部署。“三农”解决的好坏是蘅量地方政府执政能力的重要标志，地方领导把经济搞好的重要指标在于农民的增收。但解放前中国农民的生活情况以及最大愿望都是什么？为什么？请同学带着问题看一组图片和一段影像资