教育心理学 刘儒德.pptVIP

教育心理学（四） 十二至十六章 第十二章教学设计 第一节设置教学目标 一、教学目标及其意义 (一)教学目标的含义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。它既是一切教学工作的出发点，又是一切教学工作的终点。 (二)教学目标的功能在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。 (三)教学目标的设计原则 1．教育方针制约性原则 2．活动分析原则 3．类化经验原则 4．系统化原则 5．明确化原则 (四)教学目标的意义 1．指导学习结果的测量和评价教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。2．指导教学策略的选用一旦确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。3．指引学生学习上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。 二、教学目标的分类 布卢姆等人在其教育目标分类系统中根据学习情境与其测量情境的变化程度，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。(一)认知目标认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。形成由低到高的阶梯。(二)情感目标情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级： 接受 、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化 (三)动作技能目标 动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。 知觉、模仿 、操作、准确 、连贯、习惯化  三、教学目标的表述 (一)行为目标 1．具体目标 2．产生条件 3．行为标准 (二)心理与行为相结合的目标 它是通过内部过程和外部行为相结合来表述教学目标．用这种方法陈述的教学目标由两部分构成：第一部分为一般教学目标，用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化；第二部分为具体教学目标，列出具体行为样例． 四、任务分析 (一)任务分析含义 任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联 的各种子目标的过程 (二)任务分析步骤在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件，一直追问到学生的起始状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来。 (三)任务分析作用 第二节组织教学过程 一、教学事项 教学是有一定程序结构的。在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项。加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：引起学生注意 、提示教学目标 、唤起先前经验 、呈现教学内容 、提供学习指导、展现学习行为 、适时给予反馈 、评定学习结果 、加强记忆与学习迁移 二、教学方法 二、教学方法教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。在学校教育中，教师常常要用到以下一些基本的教学方法：讲解法；演示法；课堂问答；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观法；实习作业。  三、教学媒体 (一)教学媒体的含义 教学媒体指在教学中教师运用的向学生运载传递信息的工具 (二)教学媒体的类型一般来说，学校中的教学媒体包括：①非投影视觉辅助；②投影视觉辅助；③听觉辅助；④视听辅助；各种媒体都有其独特的特点和作用。(三)选择教学媒体的原则及应考虑的因素在选择媒体时考虑适宜和有效两原则，具体说，选择教学媒体时，教师要综合权衡教学情景，学生学习特点，教学目标性质以及教学媒体的特性等  (四)戴尔的经验锥形 戴尔(1946)从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形。受时代所限，经验锥形中没有列入多媒体计算机。使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从经验的直接动作表征、经验的图像表征到经验的符号表征。 四、课堂教学环境 课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人，直到教师重新改变某人的位置为止，这种安排特别适合面向全班的课；第二种是按功能安排课堂空间，即将空间划分为各种兴趣范围或工作中心，每个人都能达到各种区域，这种安排最适合于小组同时进行各种不同的活动。学生座位的安排会影响课堂教学和学习。 第三节选择教学策略 一、教学策略的含义教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。  二、以教师为主导的教学策略 (一)