科学与艺术的融合——兼谈素质教育.pdfVIP

从思维方式的协同看科学与 科学与艺术的融合体现了辩证和美学的光辉，科学与艺术的思维的协 同将对人的创造性产生良好的促进作用。人们只有兼备科学与艺术两 艺术的融合 方面的素质，才能充分发挥自己的才能，作出应有的成就。 ——兼谈素质教育 蔡琴 清华大学美术学院环境艺术设计系 内容摘要：科学与艺术的思维方式之间存在着区别，并分别以逻辑思维和形象思维为主要形式。但是，将科学与艺术的 思维音斌截然割裂的做法违背了科学与艺术同根共源的本质，对教育模式产生了不良影响。科学与艺术的融合体现了辩 证和美学的光辉，科学与艺术的思维的协同将对人的创造性产生良好的促进作用。人们只有兼备科学与艺术两方面的素 质，才能琵分受挥自己的才能，作出应有的成就。 关健词：抖学艺术思维素质教尊 。， 、， 、 矗御耖f二L) 科学家和艺术家是世界上最令人尊敬、最富有创造力的两类人，他们对人类的文明和进步做出 了突出的贡献。科学家和艺术家的创造力源于他们杰出的思维能力。一般认为，科学家和艺术家的 思维方式问有着较大的差异——科学家更多地运用逻辑思维能力，艺术家m4主要依靠其形象思维能 力。 然而，科学家和艺术家的思维之间并没有截然的鸿沟。实际上，一个出色的科学工作者和艺 术工作者都不仅限于运用逻辑思维或形象思维——形象思维经常成为科学家们解决问题的重要手 段，逻辑思维也并非与艺术家无缘。同时，杰出的科学家和艺术家都有着良好的直觉思维能力，并 会在直觉思维过程中涌现“灵感”，并把灵感作为科学创造和艺术创作的钥匙。 (本文试图从人的思维方式分析科学与艺术的关系，探讨科学与艺术的融合，并探讨学习工程 技术和艺术、艺术设计专业的学生如何通过有意识的思维训练提高自己的素质和创造力，在个人思 维结构上实现科学与艺术的融合。] 1．逻辑思维、形象思维与直觉思维 人的思维方式主要有逻辑思维、形象思维与直觉思维三种形式。 1．1三种思维方式的心理学定义 思维有多种区分方式。从心理学的角度，通常根据思维时的凭借物或是载体的不同，来划分 不同的思维方式。 形象思维是借助于具体事物的形象进行的思维。更具体地说，形象思维是在形象地反映客体 的具体形状或姿态的感性认识基础上，通过形象分析和形象综合形成反映事物形象一般特征的意 象，再运用意象进行联想和想象，从而揭示对象的本质及其规律，或完成设计及艺术创作。 逻辑思维又称抽象思维，与形象思维不同，它是以抽象的概念为思维的基本单元，以抽象的 分析与综合、归纳与演绎以及类比为基本的思维方法，以抽象的语言、符号为基本表达工具的思维 样式。 直觉思维是仅借助于直觉，没有经历明确的逻辑步骤，没有明确的过程意识，而得到结论或 结果的思维形式。那么，什么是直觉呢?著名的美国认知科学家西蒙认为，直觉是指不经有意识地 推理而了解事物的能力或行为。直觉思维过程中需要敏锐的洞察、天才的猜断和总体的把握，并常 常伴随着“灵感”。 通常，形象思维和直觉思维又称为感性思维，抽象逻辑思维又称为理性思维。 1．2个体思维发展的三阶段理论 三种思维方式在人的成长过程中，并非同时获得的。心理学研究表明，从幼儿起，人们经历 了直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维逐渐发展的三个阶段。 3岁前的儿童主要发展直觉行动思维能力。其思维主要依赖于儿童的动作进行感知和直觉的 思考，并仅反映所能触及的事物。相对于新生儿出生时只有本能反射而言，儿童在动作中的直觉思 维是一个巨大的跳跃。 3～7岁的儿童逐步获得具体形象思维能力。儿童通过直觉行动思维的发展积累了较多的事物 的意象，从而逐渐可以运用事物的形象和意象进行思考，并由直觉行动思维阶段被行动支配发展为 主观支配行动，从而实现儿童思维能力的第二次跳跃。 7～12岁以上的儿童逐步获得抽象逻辑思维能力。在具体形象思维的发展过程中，儿童开始 探索事物内部的原因，并逐步积累超越形象的抽象概念。7岁以后，儿童逐渐可以借助于直观形象 理解抽象的概念，并运用抽象的逻辑思维方法进行思考，从而实现思维能力的第三次跳跃。 思维发展的阶段性说明人的思维能力是一个由低级到高级的发展过程，直觉思维、形象思维 和逻辑思维是思维由低级到高级的三种形式。但是，当思维由低级向高级发展时，低一级的思维将 继续发挥作用，并获得高度的发展。在人的思维体系中，三种