六年级地理教学 气温和气温的变化说课稿21.docVIP

气温和气温的变化说课稿 各位评委老师，大家好。我是08地理二班的邵文昊。今天我说课的内容是《气温和气温的变化》。接下来，我将从教材分析、说教法、学法、说教学过程、板书设计等四个方面来阐述。 教材分析 教材的地位和作用 《气温和气温的变化》鲁教版六年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》中的第一课时，它是是地理教材中的一个重要的知识点，它是学生在掌握了基本的阅读地图的方法和基本的天气知识的基础上进行学习的。学好这部分知识，也对今后降水和气候的学习打下了基础，可以说起到了承上启下的作用。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中的实际问题。 教学目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标： 知识与技能目标： 1、结合自己的亲身感受，能举例说出气温与人类生产、生活的关系 2、掌握气温日变化和年变化规律 3、学会阅读并掌握气温曲线图的绘制 过程与方法目标： 1、在气温曲线图的学习中，是学生掌握基本的读图、绘图的能力。 2、在小组合作绘制气温曲线图时，培养学生的主动探索精神和与他人合作的意识 情感态度价值观： 引导学生积极的观察生活、体验生活，从生活中把握地理事物，树立起学好地理的信心。形成热爱科学，热爱地球的价值观。 3、教学重点、难点 教学重点：理解并掌握气温曲线图的 日变化规律和年变化规律 教学难点：气温曲线图的绘制 说教法、学法 根据本节课教材内容的编写特点，为了更好的突破重点、难点，同时，按照学生的认知发展规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，本节课，我将主要运用讲授法、读书指导法、比较分析法进行教学。并采用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性。六年级的学生智力有了很大的发展，逻辑思维、创造思维开始占主要优势，对新奇的事物表现出极大的兴趣，喜欢自作主张，在教学中我将充分调动每位学生的积极性，让学生多思考、多动手、多提问，真正做到因材施教，并采用小组合作法，培养学生与他人合作的意识，促进学生的全面发展。 三、教学过程 课堂教学是学生获得地理知识，发展能力的重要途径。下面我将重点说说教学过程，本节课的教学过程主要有创设情境，体验气温，由扶到放，留给学生自主发展空间，合作探究，动手实践，课堂小结，作业布置五个环节有机构成。 （一）、创设情景，体验气温 运用问题情景导入法：最近气温多变。结合自己亲身感受谈一下，最近气温的变化都你产生了那些影响。 此处的设计意图是能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面，从生活入手，培养学生从生活中提炼地理信息的观念，并为学习新知识做好心里准备。 （二）、由扶到放，留给学生自主探究的空间 首先，第一板块，气温与生活 活动：结合书本57页活动材料和自己的生活经验，总结气温与生产、生活的关系。 通过导入，同学们对气温的变化对自己产生的影响做了表述，此时趁热打铁，使学生将知识系统化、理论化，加深对气温的进一步理解。此处，不仅拘泥于书本上的表述，充分发挥学生学习的主体性。使学生明白书本上的知识并不是唯一的知识来源，学生的学习应该是学生主动建构自己知识结构的过程。 此外， 延伸“全球变暖”的知识。培养学生热爱地球、保护地球的价值观。 结合书本，自主探究，气温的定义，气温的计量单位，气温测量方法和测量时的注意事项。由于此部分知识比较简单，我将主要运用读书指导法，引导学生自主学习。 讲解日平均气温的概念，通过举一反三的方法，是学生自己总结出月平均气温、年平均气温的概念。 第二板块：气温与气温的变化。通过学生的实际感知可以得出，每天的气温都是不同的，每年的气温也是不同的，所以在研究气温的变化的知识时，我将主要从气温的日变化、年变化两方面入手。 气温的日变化规律是本节课的教学重点，读图能力也是地理教学中着重培养学生的一项基本能力。在教学中我将从细节入手，分析比较，使学生掌握读图技巧，并为绘图打下基础。 出示某地气温日变化曲线图，并出示表格，使学生填出一天中气温最高（低）值和出现的时间，计算出气温最高值和最低值的差，这样和自然的引出了气温日较差的概念。最后引导学生说出气温的日变化规律：日出前后气温最低，随后逐渐上升，到了午后两点气温达到最高值，随后逐渐下降。 有了气温的日变化的学习，气温年变化的学习相对简单了很多。指导学生将气温的日变化规律图和年变化规律图进行比较，运用知识的迁移，得出气温的年变化规律。在这里出示表格告知学生，南半球和北半球的气温变化是相反的，陆地和海洋的变化也是不同步的，引导学生进行对比分析，加深印象。此处，可适当引出比热容的知识，加深学生的理解。 （三）、合作探究，动手实践 活动：小组合作绘制气温曲线图 气温曲线图的绘制是本节课教学的难点。首先我将做