《傅雷家书 1955年1月26日》教学设计.docVIP

《傅雷家书 1955年1月26日》教学设计 教学目标 1、知识与能力： ⑴学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 ⑵理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 ⑶体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 2、过程与方法： ⑴通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。 ⑵理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。 3、情感、态度与价值观： ⑴能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 ⑵理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。 教学重难点 1、重点： ⑴读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 ⑵认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。 2、难点： ⑴能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 ⑵学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。 教学课时： 一课时 教学步骤 一、从“礼物”入手，体会威情 １、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？ ２、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？提示：结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。 答案： １、比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 ２、傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。 二、拓展思维，理解“坚强” １、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？ ２、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。 ３、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 ４、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？ ５、组织学生讨论：怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的纯洁。 答案： １、他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 ２、结合教师的讲解，体会使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。 ３、找到信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！” ４、在傅雷看来，坚强的最高境界是拥有二颗赤子之心。 ５、积极讨论，能够体会到：赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共通的美好愿望。 三、把握作者层层递进的抒情脉络 １、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗？ ２、组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。 答案：　 １希望傅聪做中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 ２、讨论并回答：第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。