（2017年春季版）《我的叔叔于勒》教学设计.docVIP

《我的叔叔于勒》教学设计 教学目标 一、知识能力目标： 1、学习通过人物的行动、语言、心理、神态描写等描写方法刻画人物形象，我的叔叔于勒教案。 2、联系现实生活，感悟文章主题 3、提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。 二、过程方法目标： 运用启发式、讨论式、质疑式、激励式等教学方式，提高学生自主合作探究的能力。 三、情感态度价值观目标： 1、学生能够领会当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，使学生更加热爱我们的社会主义祖国。 2、树立正确的金钱观 教学重难点 1、人物剖析。 2、主题把握。 3、理解各种角色在小说中的作用。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国的欧?亨利被誉为世界短篇小说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》就是这样的一篇小说。 二、整体感知 1、速读课文，积累词语。 栈（zhàn）桥牡蛎（lì）煞（shà）白别墅（shù）撬（qiào）开诧（chà）异 褴（lán）褛（lǚ）：（衣服）破烂。 拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。 端祥：仔细地看。 阔绰：排场大，生活奢侈。 郑重其事：严肃认真地对待这件事。 莫名其妙：没法说出其中奥妙。 2、整体感知，按情节的结构复述情节。 明确:故事的开端：菲利普一家人盼望于勒回来。 故事的发展：菲利普夫妇夸赞于勒。 故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。 故事的结局：菲利普夫妇躲避于勒。 三、深入探究 （一）主要人物和次要人物的辨析。 探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？ 明确：于勒。 从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。 1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。 2、学生阅读课文，思考批注。 3、小组交流汇报。 4、教师归纳小结。 于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。 探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。 1、学生阅读课文，整理相关信息。 2、相互交流。 明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。 探究三：“我”在文中的作用是什么？ “我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。 （二）称呼探究。 1、菲利普夫妇对于勒有哪些称呼？ 明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓 2、学生讨论： 请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？ 明确：于勒：占钱——赶赔钱——盼有钱——赞没钱——骂、避 3、菲利普夫妇对于勒的称呼五花八门，为什么会有这么多的称呼？ 明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，所以菲利普夫妇称他是坏蛋、流氓、无赖；因为于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱，所以菲利普夫妇称他是正直的人、有良心的人；因为于勒破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱，所以菲利普夫妇称他是小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 （三）言行曝光。 学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语言、行动、表情，并用课文中的词语概括他们对于勒的态度。之后分小组交流意见。 明确：对于勒的态度分为三个阶段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。 （四）心灵剖析。 问题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？ 明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。 我是这样看的：资本主义社会异化了人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。” 生活在资本主义社会里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商