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作文写作指导:写童话 作写作指导:写童话 教学目标： 1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带的乐趣； 2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。 3．会抓住童话的特点编、写童话； 4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 教学重点：初步学习编写童话的方法。能展开丰富的想象，写一个童话故事。 教学难点：能合理编写童话故事，做到主题突出，语句通顺。 教学过程：（一）话题交流，真情融汇： 1．师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？是的，老师和大家一样，都是童话故事伴随着长大的。在妈妈的怀抱中、在幼儿园里经常入迷的听着童话故事。我听过的童话故事有《白雪公主》、《皇帝的新装》、《神笔马良》等等，那你们都听过哪些童话故事，其中哪个主人公给你印象最深刻呢？谁愿意说说？ 2．学生交流自己看过的童话故事。 3．师：同学们知道的童话故事这么多，童话故事中什么地方最吸引你？（情节精彩、内容新颖、给人展示美好的生活、人物活生生的……）师相机板书：构思新颖、拟人手法、具有意义（说明道理） 4．如果你是一位童话作家，有这么多人喜欢读你写的童话，你会有什么感受？（很幸福）原当一位童话作家是这么愉快的一事，那我们也亲身体验一下当童话作家的感觉，这节我们就自由的编写童话故事，共同体验做童话作家的乐趣，怎么样？（板书：编写童话故事） ．师：同学们，你们想不想也试一试，编一个童话故事呢？比一比谁的想象力丰富，写的好的同学，我们要评选班级的“童话大王”称号。 1．师：在编写童话故事之前，我们需要了解童话特点。回忆一下我们本单元学习的几篇《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》这些童话最突出的特点是什么？ 2．学生交汇报流童话故事的特点。各小组代表汇报，教师点拨，达成共识（板书）： 采用拟人的手法，把物当作人写。 采用夸张的手法，想象大胆有趣。 童话里的事物都有象征意义。 事生动有趣，叙述有一定的顺序。（起因→经过→结果） （二）佳作引路，法导写： 1．老师今天带了几个童话故事，大家读一读，看一看是不是童话故事。谈一谈你体会到了什么？ 童话故事一： 比长会 夏天的一个晚上，许多动物在草地上参加比长会。森林之王——老虎当裁判。 比赛开始了，羊问：“小兔，你的什么最长？”小兔说：“我的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”小兔又问：“羊，你的什么最长？”羊说：“我的胡子最长，能当拖把拖地。”长颈鹿问：“仙鹤，你的什么最长？”仙鹤说：“我的嘴巴和腿最长，能站在小河里捉鱼。”仙鹤问：“长颈鹿，你的什么最长？”长颈鹿说：“我的脖子最长，能吃到大树上的树叶。”大象问：“松鼠，你的什么最长？”松鼠说：“我的尾巴最长，晚上睡觉能当被子。”松鼠问：“大象，你的什么最长？”大象说：“我的鼻子最长，能吸水洗澡，搬运木头。”蜈蚣问：“鳄鱼，你的什么最长？”鳄鱼说：“我的嘴巴最长，能一口把一条大鱼吃掉。”鳄鱼问：“蜈蚣，你的什么最长？”蜈蚣说：“我的身子最长，比其他小昆虫都长。”大老虎说：“别说了，你们各有所长，各有各的本领。以后你们要充分利用各自的长处，为大家多做好事！”小动物们点点头，依依不舍地离开了这青青的草地。 从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛。 小动物们再也没有谁瞧不起谁的现象啦，小朋友，你知道这是为什么吗？ 2．学生交流谈体会。 聪明的兔子 有一天，狐狸和狼商量着抓兔子的事。狼说：“你装死，我骗兔子看你，你就趁机抓住它。”于是狼就到兔子的门前，狼对兔子说：“亲爱的兔子先生，告诉您一高兴的事，狐狸死了！”兔子听了，很高兴，想去看看。 他们到狐狸家，只见狐狸直挺挺地躺在床上。兔子想试探一下狐狸是否真的死了。于是，故意说：“死了的狐狸是张着嘴的。”狐狸听了后，迅速把嘴张开。兔子见了撒腿就跑了。 狐狸和狼的阴谋被聪明的兔子识破了。 4．学生交流谈体会。 ．今天，就让我们在编写童话故事中圆自己的小作家梦。为帮助你们写好这次作，老师告诉你们一些编写童话学要注意的事项： （1） 编写通话要抓住事物的本质特征，大胆想象。 可以采用比喻、拟人、夸张等修辞手法进入幻想的时空，赋予事物一定的人性，给他们生命，让他们随心所以的表现。 （2）编写童话要从生活出发，立足现实 童话有一定的虚拟性，但它植根于现实生活，与现实有着密切的联系，还要以现实生活为基础，展开合理想象，不能荒诞离谱。 （3）遍写童话要有一定的故事情节。 故事情节是童话的灵魂，有了情节才能吸引人。 （4）编写童话要揭示一定的道理 童话的本质就是借物说理，让人们在读的同时受到教育。