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例谈学生日记家长评语的育人功能 例谈学生日记家长评语的育人功能 　　关于日记的题研究我们已经进行两年多了，从孩子的日记里我看到了孩子成长的痕迹，不仅为孩子运用字能力的提高感到高兴，更为孩子思想上的进步感到欣喜，孩子每天都有着满满的期待，期待老师着给他的评语，甚至还拿着日记本找老师说为什么给别人的评语写的字数就多，自己的评语写得字数就少，怎样做老师也能多给我写几个字呢？ 　　说真的，孩子已经把日记当成了一种习惯，但是老师工作这么忙，批改日记自然就成为了一个比较头疼的问题，全班四十多个孩子，且不说写评语要花多少时间，就是通读一遍，没有一个小时也完成不了，孩子自然不会满足于老师仅仅用“优良中差”评价他，有些事情你又不得不在日记中写上一些评语，如果要人人都写上几句，恐怕还是比较困难的，因为日记评语不仅花时间，还比较费脑力的。所以老师们都说日记这个作业好布置，也很有意义，就是太难改。你不改吧，学生对你有意见，学生家长也对你有意见，怎么办呢？想了很长时间，我就跟家长商量，看看能不能让家长给孩子们先写写评语。没想到这一招真好，不仅给自己帮了忙，还起到了很多意想不到的效果。 　　一、通过评语告诉孩子说真话 　　孩子写日记，有时候就是为了完成写作的任务，比如张郭堃同学就写一篇题为《母爱》的日记，其中有这样的一段话： 　　那一次我发烧了，妈妈非常着急，背着我就往医院跑，路上把高跟鞋也跑掉了，可是她也顾不上捡回，一口气把我背到了医院。 　　这是一个老掉牙的传统题材，我们小时候就是这么写的。我们看看家长的评语： 　　“堃堃，咱们家有车，如果你生病了，妈妈一定会开车送你去医院的，如果我们家的车坏了，妈妈会打出租车送你去医院，如果需要走路，妈妈不会穿高跟鞋，万一鞋跑丢了，我得先穿上，没有鞋我到不了医院，怕没到医院，妈妈的脚就已经烂掉了，你要记住，如果你真的病得很重的话，我们还可以打120，所以孩子，妈妈希望你日记要写真实的事情，如果写假的事情就失去了日记本身的意义了。” 　　无独有偶还有一个叫黄哲铭的孩子写了一篇题为《一个让我感动的人》，他写的是小区的阿姨，看到他自行车的链条掉了，就帮助他装上去，中有这么几句： 　　那位扫地的阿姨帮我搞好了单车的链条，我心里非常感动，问：“阿姨，你为什么要帮助我？”那位阿姨毫不犹豫地说：“我从小就有一个理想，长大了要帮助更多的人，要帮助全世界的人。” 多么伟大的阿姨啊！” 　　家长是这么评价的：“ 一个小区扫地的阿姨，她怎么能帮助全世界的人呢！能帮助全小区的人都了不得了。一个人从小立下了这样的理想，她已经长大了，他帮不了全世界的人，那她怎么好意思说出呢？到底这些话是不是阿姨说的？”很明显，这样的语言不符合人物的身份。 　　叶圣陶先生说过：“千教万教，叫人求真，千学万学，学做真人。”我们的习作教学往往要求孩子写一些漂亮的词句，为了得到老师的认可，孩子不得不用虚假的材料表达自己，说到底就是为了功利在写作。语程标准明确规定了小学中年段习作的要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”设想孩子根本就没有对生活的的观察，他怎么肯能会了样表达，有习作的信心呢？ 　　真实是日记的基础，我在家长会上、班会上好好地表扬了这两位家长，发现类似的情况也及时提醒孩子，从此以后班级中日记的空话、假话、套话明显地减少了。 　　二、通过评语告诉孩子要宽容 　　下面这则日记，我将引用原，用最原始的方式呈现孩子的部分日记和家长的日记评语： 　　例节选： 　　正在上音乐，音乐老师很仁慈，准许我们去上厕所，其实就是间了。我想找个位置离屏幕近一点，便一眼看中了晓佳旁边刘宇豪的座位，我一屁股做了过去。“可以换位吗？”同学们都表示疑惑。“老师给我们时间去上厕所，其实就是一个小小的间嘛。”我说道。我面对第一二组说话，就看不到晓佳在干什么。突然，我感到手臂一阵刺痛，我立马转过身，晓佳马上就把身子缩了回去，我意识到是她咬了我，我非常生气，甚至有一股想扇她一巴掌的冲动，但我忍住了。“很痛也！！！！！！”我很生气地对她吼道。“哦，对不起。”我看她说这句话的时候一点诚意都没有，还带着一丝笑意，我很生气，就打了她一拳。我便怒气冲冲地回到了我的座位。晓佳恕我冒昧，你今天是不是旧病复发了啊？今天回到家，我和妈妈探讨了这个问题，我觉得你是否是想和我开玩笑？但你却不知道如何选择恰当的方式，我对你无缘无故地咬我一口我对此非常不满！！！！！！（现在是七点钟，我发现手臂上被晓佳咬过的地方有“齿痕”） 　　作为老师，读了孩子的日记，你会如何处理这事呢？按照我一贯的做法，肯定要把他们找，弄清真相，扬善惩恶，好好收拾一下不讲道理的陈晓佳。在班里批评，还要求陈晓佳同学写反思，好好帮杜鲲洋同学出一口气。可是看了杜鲲洋妈妈的日记，我觉得自己处理的水平就实在太差了。 　　孩子妈妈评语如下：