2017四上数学unit1《大数的认识》教学设计.docxVIP

课题亿以内数的认识单元第一单元课型新授课时第 1 课时总第 课时三维目标知识与技能：认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。情感态度价值观：知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。过程与方法：结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。教学重点感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。教学难点明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的关系。教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入师：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，现在老师想利用几组数据来展示生活中比万更大的数。课件出示：1.我国的领土面积约为9600000平方公里，位居世界第三位。2.世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为720000平方米。3.国家大剧院“蛋壳”面积约为35000平方米。4.北京天安门广场的总面积约为440000平方米，可同时容纳1000000人集会，是目前世界上最大的城市广场。5.2010年全国第六次人口普查：北京市人。指名学生根据课件出示的内容读给大家听。并请学生说出一些关于大数的事例。提出问题：以北京市人为例，你知道这个数中每个数字的含义吗？师生简单交流后，教师指出：通过今天的学习，我相信大家一定会找到答案。（板书课题：亿以内数的认识）二、探究新知1.复习。（1）请学生说出万以内数的计数单位有哪些。（2）填一填，说一说。10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个千是（ ）。说说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？（3）读出下列各数：2362、1002、8945。2.认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿。师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万、亿等计数单位。（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？十个一千是多少？（板书：一万）（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？认识10个一万是十万。（板书：十万）。师：我们刚刚认识了“十万”，知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？同桌探讨，并在计数器上拨一拨。照这样推想下去，你还能知道什么？分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。提问：我们已经知道“个、十、百、千”是计数单位，那么今天我们所认识的“万、十万、百万、千万、亿”又是什么呢？（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万、亿”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。3.认识“十进制”。讨论：每相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论后，汇报讨论结果。教师可以适时出示教材中计数单位之间的关系图。小结：两个相邻计数单位之间的进率都是10，即十进关系。4.认识数位和数位顺序表。（1）学习“数位”。请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位……第九位是亿位。出示数为顺序表。……亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位教师适时出示：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。让学生将北京市人口—，在自己的计数器上拨出来。师：现在你知道这个数中的每个数字的含义吗？学生交流后说出每个数字所占的数位名称、计数单位，以及每个数字表示多少个这样的计数单位。全班交流，抽查：十万位上的6表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？（2）学习数位分级。师：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。教师板书，进一步完成数为顺序表。亿 级万 级个 级……亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位（3）即时练习。①指导学生完成教材第4页“做一做”第1、2题。让学生通过数数，理解并掌握计数规律。②让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。三、反馈完善1.填一填。（1）10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个一百万是（ ）。 （2）一个五位数，它的最高位是（ ）。一个数的最高位是千万位，这个数是（ ）位数。2.说一说，拨一拨。同桌间一个说数字，另一个用计数器拨出这个数。教学反思：课题亿以内数的读法单元第一单元课型新授课时第 2 课时总第 课时三维目标知识与能力：掌握含两级的数的读法，能正确读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。情感态度价值观：通过具体的教