以提高质量为核心促进学校由中职大校到中职强校的转型升级{中职学校教师大会教务科发言稿}.pptVIP

一. 发展回顾 大发展、大改革、大提高的10年 大发展---规模、条件 大改革---模式、教学 大提高---质量特色、信誉品牌 大发展 校园规模 学生、教师规模 专业发展规模 教学、办公条件 宏观发展空间 大改革 为何办学？--- 两个满足（社会、个人） 如何办学？--- 校企合作（办学模式） 培养什么人？--- 可技能发展的技能型人才（培养目标和规格） 用什么培养？----课程（教材） 如何培养？--- 工学结合、五个对接）（培养模式） （五个对接：专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接） 由谁培养？----教师团队（教师、技师、心理咨询师、职业指导师） 如何支持？-- 实训基地建设（校内与校外） 如何保证？---质量标准与运行机制（督导、第三方监督） 大提高 名校长（学校发展顶层设计） 名教师（理论与实操课教学效果好，深受学生欢迎，有校内实训基地建设能力，有校外实习基地开拓能力，有一定理论研究能力，有校本教材开发能力，在专业课程职教学会中有影响力） 名专业（学生数达到一定规模，在同行业中有一定影响，教学模式科学合理，学生学风好，中高职对接好，人才质量得到企业、学校、家长的认可。） 二、发展展望 三. 发展问题与保障措施 一只木桶能够装多少水取决于最短的一块木板长度，而不是最长的那块 。 木桶效应 如果木板与木板之间存在缝隙或缝隙很大，或者存在一块或几块短板，木桶就无法装满水。 一所学校的整体质量与水平，既取决于各部门的质量与水平，各个体、成员的工作质量与水平，也取决于部门与部门之间、成员与成员之间的相互协作、相互配合，这样才能均衡紧密地结合成一个强大的整体，学校就不会变成一个“漏水桶”或短板桶。。 影响教学质量的短板 1、见习、实习短板。部分专业校内实习场所不够，校外实习基地、合作单位开拓工作不够理想，见习、实习工作停留于计划层面，并未有效实施。 保障措施 1、见习、实习保障措施。 （1）加大校内实习基地建设，开展见习模块内容的研究，编写见习、实习指导书。形成见习、实习规范。 （2）推广学前教育校外实习基地建设模式。寻找企业联系方式，联系校外单位，协商见习、实习内容，编写见习实习指导书，签订实习基础协议，签订学生见习实习协议，安排学生见习、实习，安排教师指导学生见习、实习。班主任，任课教师、教研组长包干到人，教学部全面负责，建设足够安排见习、实习的基地。 （3）联系企业参与专业建设发展研讨，成立教育见习、实习服务公司，总结学前教育专业与东莞星宇幼教在实习岗位安排、实习指导方面的成功经验，改进不足之处。 （4）引入企业参与教学，创新教学模式，针对企业用工短缺的现实，将学生采取分段、滚动、轮换在企业实习、见习，大力提高实践教学的比重。旅游、酒店等专业是可以试行的。 影响教学质量的短板 2、教学短板。 理论与技能教学过程中的问题未引起足够的重视，未找到有效的解决方法。 学生迟到、早退、到课率不高、上课睡觉、讲话、玩手机，做其他与教学无关的事情等。 教师迟到、提前下课、上课不投入、应付。对课堂问题熟视无睹，习以为常。 教研组、教学部、教务科、督导室发现问题而未给予合适指导，教学效果与岗位绩效、课酬标准联动机制未建立。 保障措施 2、教学质量保障措施。 （1）丁校宣布有效课棠教学质量评价办法。 （2）教学部、教务科、教学督导联合研究，确立质量标准指标体系。 （3）建立教学督导、企业、兄弟学校专家等利益无关方评价教学质量的评价机制。教务科与教学部评价是自己评价自己。 （4）建立教学质量、教学及专业建设贡献与个人绩效挂钩的机制。 影响教学质量的短板 3、职业资格证书与能力、技能短板。 一般证书通过率高与关键的职业准入资格证书通过率低现象并存。 对相关专业的能力模块不是十分清晰，技能教学的活力不足，形式单调。课堂教学之外的技能学习途径探索不多。 部门专业竞赛技能模块未建立，未形成规范。 保障措施 3、职业资格证获取、技能学习保障措施。 （1）重视职业资格证，特别是职业准入资格证的考证工作，提高证书的含金量。。 （2）教学与考证有机结合，最好的教师安排在职业准入资格证课程的教学岗位上。 （3）学习兄弟学校考证经验，与颁证单位建立联系，扫清考证障碍。 （4）多途径、多形式进行技能学习。开展广泛的技能竞赛。 影响教学质量的短板 4、可持续发展短板。对文化基础课，职业素养课重视不够，教学效果不好。学生报读大专提升空间很大（成人与普通）。中高职衔接空间大，幼师、会计、商务英语、电子商务对接院校还未建立。报读成人大专学生数量大，专业集中的教学部