《中级船体装配工工艺学》课程教学方法.docVIP

浅谈《中级船体装配工工艺学》课程的教学方法 姓 名： 成 辰 单 位：扬州太平洋重工技工学校 部 门： 装焊教研组 2011年10月 扬州 目 录 摘要 ……………………………………………………………………………… 2 1 概述 ………………………………………………………………………… 3 2 教学过程 …………………………………………………………………… 3 2.1 以课本内容为基础 …………………………………………………… 3 2.2 以船厂实际分段建造工艺过程为案例 ……………………………… 5 2.3 选取某一典型分段的施工图纸制作分段模型 ……………………… 7 3 教学成果及效果 …………………………………………………………… 8 4 结束语 ……………………………………………………………………… 8 致谢 ……………………………………………………………………………… 9 参考文献 ………………………………………………………………………… 10 图1 分段位置示意图 ………………………………………………………… 5 图2 分段轮廓示意图 ………………………………………………………… 6 图3 分段结构示意图 ………………………………………………………… 6 图4 革新装配工艺示意图 …………………………………………………… 7 图5 模型制作场景 …………………………………………………………… 8 图6 球鼻艏分段模型 ………………………………………………………… 9 摘 要 笔者在《中级装配工工艺学》的教学过程中，坚持“三步走”的基本原则，即：首先以课本内容为基础，了解典型传统工艺、基础工艺，吃透教材；然后以船厂实际分段建造工艺过程为案例，加以拓展；最后选取某一典型分段的施工图纸制作分段模型，进行工艺的应用。在教学过程中，力求将理论知识和实践相结合，用理论来指导实践，用实践来验证、革新理论。这样，一来能够很好的讲解课本知识，二来既能使学生学有所用，又能培养学生团结协作的精神，一举三得。 关键词 中级 装配工 工艺 教学 模型 1 概述 在我校开设的船舶类装配专业的诸多课程中，《中级船体装配工工艺学》（以下简称“本课程”）是一门非常重要的专业课。该课程的主要内容有：船体装配工艺基础及相关工种知识；船体放样；几何体及船体结构展开；复杂部件的装配；船体分段的装配；船体总装配；船体修理。其内容及深度和《船舶工人技术等级标准》及《职业技能鉴定规范》对中级船体装配工的要求相对应，紧贴生产实际，为学生下厂后生产实践提供了理论基础。 作为一门专业性极强的课程，该课程的教学往往存在着如下问题： 1、学生的知识储备薄弱，学习能力较弱。我校学生的年龄段通常在15～18岁，学生的空间思维能力和想象力较为缺失，对船舶也仅仅只有微少的感性认识。故遇到课本中的某些抽象的问题时往往依靠教师的讲解，没有自主解决问题的意识和能力。长此以往，学生会失去对该门课程的学习兴趣，造成恶性循环。 2、学生对于课本的内容不能深入理解和应用。教材为增加其通用性和典型性，其所介绍的内容往往只是一些典型的通用工艺和基础性的原则工艺，这些内容是船体装配工艺中最重要的内容，但是由于课本上实例较少，学生对这些问题很难理解，甚至感到不以为然，认为把书本上的内容背记下来就是学习，而不加以理解，更不用说举一反三了，所以一旦遇到实际问题时仍然不会解决。 笔者在对本课程的多次教学中，深切感受到上述的两个问题是提高本课程教学质量的瓶颈，急切需要解决。本文将以本课程中的“双层底分段建造工艺”一节，介绍笔者自己的教学方法。 2 教学过程 笔者在每一个课题的教学过程中，坚持“三步走”的基本原则，即：首先以课本内容为基础，了解典型工艺、基础工艺，吃透教材；然后以船厂实际分段建造工艺过程为案例，加以拓展；最后选取某一典型分段的施工图纸制作分段模型，进行工艺的应用。 2.1 以课本内容为基础 《中级船体装配工工艺学》教材的编写有以下几大特点： 1、全书内容的确定和深度的把握以《船舶工人技术等级标准》及《职业技能鉴定规范》对中级船体装配工的要求为主要根据。 2、注重理论联系实际。 3、注意图文结合，充分发挥插图的作用，力求直观易懂，使插图主旨明确，重点突出，反映出装配操作的“动态”过程，使之更方便于读者自学。 4、练习是学习的重要环节。《中级船体装配工工艺学》各章都附有一定数量的练习题。习题类型和难度参照了《职业技能鉴定规范》同级装配工的试题样例。 例如，“双层底分段建造工艺”一节，该内容属于课本第五章“船体