培养学生英语听力技能2.docVIP

实施有效教学 提高听力水平 ——浅谈初中生英语听力问题及其对策 【摘要】英语听力在外语学习和交际中占有重要的地位。随着听力测试题在中考英语中量的逐步增大，听力教学越来越受到大家的关注和重视，人们对其重要性的认识也进一步加深。那么，作为英语教师如何提高学生英语听力水平呢？针对初中生英语听力的问题，我采用了以下几种对策：一、激发情意因素，培养听的兴趣。二、坚持听、说领先的原则，为学生创设“听”的机会。三、指导听的策略，培养听的技能。四、熟悉英语语境，了解英美社会概况。在实施有效教学的过程中有一定的效果。 【关键词】英语听力 有效教学 问题及对策 培养学生的英语听力技能，是英语教学的重要目标之一。据统计，听、说、读、写言语交际活动在人类活动中所占实际时间的百分比为：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。由此可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。重视对学生听力技能的指导，是提高英语教学效能的重要途径。 学生英语听力不好的原因。 首先根据我个人的教学经验，听力不好主要是由于以下几个原因造成的：　　1. 自己的发音不够准确。2. 词汇量太少，语法知识缺乏。　3. 大脑反应速度太慢。4. 不了解英语不同的口音。5. 不会合理利用时间，不积极寻找机会练习6. 心理原因对自己信心不够。7. 听时养成了不良习惯，如闭眼，走神，翻译，过于放松或紧张等。8. 对讲话人文化背景，教育水平，思维方式，生活经验缺乏了解。9. 训练内容太难或太易，不够实用有趣，训练方法不得当，太想速成，缺乏耐心和毅力。 （一）、激发情意因素，培养听的兴趣。 首先，要创造愉悦的听力环境。情意因素具有动力、定向、维持、激励的功能。在课堂听力教学中，激发学生的情意因素，通过实物、动画、歌曲、游戏等直观的教学手段，把视、听、说、做有机结合起来，变枯燥乏味的听力课堂为生动活泼的学习乐园。 其次，选择难易合适的听力材料。因为听力材料难度小了会助长学生的自满情绪，难度大了会挫伤学生的学习积极性，产生了听而生畏的心态。合适的听力材料，应该是针对性、操作性、趣味性较强，从易到难逐步深入，有接近教材内容的有关英美文化、人文历史、地理风貌等方面的代表性材料，也有语言规范、口语化、交际性较强的材料，还有图片、幻灯、投影、录象、电视等音像材料“。 （二、坚持听、说领先的原则，为学生创设“听”的机会　　现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用。听是对口头信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。听和说一样，总是出于一定的目的或意图。说者需要表达信息，听者则需要获取信息。 　　为听而讲，听讲结合　　为学生创设更多听的机会，英语课堂教学必须自始自终贯彻以学生为主体,以提高学生实际应用英语言语的技能为目的,采用听、说领先的教学法,从一开始的新课呈现,就要求学生合上课本，先静听内容，然后提问回答，检查听的结果，再进行操练。做到讲中练听，听后练讲，听讲结合。为了让学生有更多听的时间和机会，教师应该坚持用英语授课或讲解语法，因为教师“讲”是为了给学生“听”，给学生更多“听”的机会，并在课堂上创设一种英语语言的气氛和环境，使学生养成听的习惯，提高听的能力。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力、乃至决定整个语言学习成功的关键。因此，教师在课堂教学中，始终坚持用英语口语教学是绝对必要的。 　　充分利用课前Daily Talk 的五分钟时间 坚持每天Daily Talk虽然花费的时间不多，但效果很好。因为其内容和形式给了学生自由发挥机会，提供了听说的舞台，有即兴演讲、复述故事、提问解答、演讲评判，唱英语歌曲等形式多样，正适合学生年龄和心理特点，容易引起学生浓厚兴趣，在潜移默化中培养听说习惯。从心理学的角度讲，口语活动往往能形成一个平等的信息交换过程，心理负担较小，学生能够轻松地听，从而达到提高听力水平的目的。　以视助听，自创语境 在课堂教学中创设一定的情景，利用实物、动作、图画等直观手段，以视助听，有利于提高理解力和强化刺激，加深记忆。如：角色扮演，展示图片，让学生边表演边练听；还可利用多媒体、VCD等现代教学手段，选择一些有关英美文化和风俗习惯的影视材料，让学生了解英语国家的历史文化背景和人们的生活习俗，扩大学生的知识面，提高学生视听的兴趣。创设视听环境，以视助听，视听结合，有利于强化听力。 B.听力内容包括日常生活,风土人情,传统,时事,人物,科普等方面。 C.试题的安排是对话在前,短文在后,从短到长,从易到难,循序渐进的原则。 2.下面我就根据近年来听力测试的特点，以五种题型，在考试前如何预习加以分析： A.要做好听前准备：听之前要集中精力，利用播送录音之前的时间，快速读一下听力试题，对将要听的材料作判断，这能帮助考生积极地开展想象和推理，